浅谈村庄小学教室的有效教授教化.docVIP

浅谈如何实现农村小学课堂教学的有效性 黑龙江省泰来县大兴中心学校八一分校 许传学 随着《新课程标准》的颁布与实施，“合作、自主、探索”的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学模式正为广大教师所接受与推崇。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂中热闹、激情、互动的场面比比皆是,然而其 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学效果有时却不尽人意。究其原因不能一概而论,其中至关重要的因素“有效性”值得研究。所谓 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学的有效性是指通过 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学使学生在知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三方面协调发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。如何充分利用 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂40分钟,使其发挥最大效益,真正做到课堂教学的有效和高效呢?就自己的教学经验，谈一些粗浅的看法。 一、提高教学准备的有效性 教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。 备课要求做到：在备课中，熟悉了解课程标准、教材，掌握了教材的重点、难点和关键点，熟悉了学生，了解了学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好和特长，确定了教学方法，准备好教具，设计好教学进程和板书、作业等，这就为上课奠定了一个良好的基础，从而从根本上保证了课堂教学效果。 二、提高课堂教学过程的有效性 提高课堂教学过程的有效性的重点是有效的“指导”，有效的“指导”包含：有效讲授、有效提问、有效倾听 1、有效“讲授” 有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必须的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。 2、有效“提问” 有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。什么样的提问是有效的？ 第一，使问题具有一定的开放性。 第二，使问题保持一定的难度。 3、有效“倾听” 真正有效的提问是“倾听”。不会谈话的人喋喋不休，善于谈话的人提问，并倾听。 学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。 倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。 第一，让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”。有些教师在“公开课”上为了更“安全”、更好按预定计划进行，往往把问题答案限制在自己所熟悉的范围之内，对于超出自己认为是恰当的范围之外的答案，就会拒绝。久之，多数学生将对所谓的“发言”感到乏味而拒绝。 第二，让学生感到教师在倾听。教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展