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《望大陆》教学设计 -------杨梅 学习目标： 认识，理解“兮”、“殇”两个生字。 体会诗中所表达出来的于右任先生的浓浓的爱国热情。 能正确，熟练并有感情的背诵课文。 教学重难点：读懂诗歌，体会诗中所表达出来的于右任先生的浓浓的爱国热情。 教学过程： 谈话导入，揭示课题 同学们，在2003年3月18日这一天，新一届国务院总理温家宝第一次召开中外记者见面会，会上有记者让他谈谈对台湾的认识和了解。他饱含真情的说“说起台湾我就很动情，不由想起一位辛亥革命的老人、国民党的元老。他临终前写下的一首撼动中华名族的哀歌《望大陆》。接着在近千名记者济济一堂的大厅里，他充满激情的吟诵了这首诗。这首诗是这样的（放朗诵录音)。你们知道写这首诗的人，他是谁吗？（于右任） 课前，通过预习，同学们搜集了有关于右任的资料，也了解了本诗的写作背景，谁来为大家介绍介绍。（生汇报） 是啊！此时的诗人已垂垂老矣，他是多么想回家看看啊！可是一湾浅浅的海峡却铸成诗人永远的遗憾。万般酸楚化作这血泪交融的绝唱《望大陆》。（板书课题：《望大陆》） 请同学们齐读课题。这里有绵绵的思念，请再读；这里有无以言说的悲伤，请同学们再读课题。 出示目标，明确任务。（教师口述） 疏通生字，初步感知（第一次先学后教） （一）自学提示：请同学们按自己的方式仔仔细细的把课文读上4遍，读前两遍时注意诗中的生字，争取把它读正确；读后两遍时，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。四分钟后我们来检查。（教师口述） （二）学生自学，教师巡视指导。 （三）交流反馈。 1、出示带有生字的句子。（学生自学时板书在黑板右边） 葬我于高山之上兮，望我故乡。 山之上，国有殇！ 2、指名读第一句话。了解字义，带着对字义的理解再读这句话。 3、指名读第二句话。了解字义及“国殇”的意思，解析它们在本诗中的意思。带着对词义的理解再读这句话。 4、分析字形，书空练写。 5、检查读诗的情况。 （1）读正确：在认识、理解生字的基础上，谁来试着读读整首诗，其他同学注意听，他是否读准了字音。 （2）读通顺：谁再来读读整首诗，其他同学注意听，特别注意听，词句中间是怎么停顿的，他是否读准的通顺，流畅。 （3）读出味道：读诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。（1）用不同的语气范读题目，让学生感知味道。（2）学生试着读全诗。 感悟诗情，品读诗意（第二次先学后教） （一）自学提示：请同学们借助本课的插图和对字义的理解，默读全诗，本诗有三小节，试着读懂每小节的意思，有了想法后再和同位交流。3分钟后我们来检查。（教师口述） （二）学生自学，教师巡视指导。 （三）交流反馈。 1、 从诗的第一小节中，你读懂了什么？ （1）生汇报。师板书：望我故乡 （2）师引读：是啊！这是病重诗人的嘱托。“葬我于高山之上”是为了遥望我那魂牵梦绕的故乡。请你来读这句话。 （3）师引读：诗人已垂垂老矣！可他欲归不能，欲聚不成，所以常常站在高山之巅，任思乡的泪水肆意流淌。请你再读。 （4）角色置换：同学们，这是多么让人酸楚的告白啊！假如此时你就是老人的亲人，你会对他发出怎样的呼唤？ 假如你是他的贤妻： 假如你是他的娇儿： 是啊！这声声呼唤，怎不叫我肝肠寸断？我是多么想借一对翅膀，飞到他们身旁。可是，我能吗?(生答）你们能用诗中的一句话告诉我吗？ 师引读：那倚门远眺的妻子对我翘首企盼，我怎能忘记？请你再读这句话。 师引读：那望眼欲穿的儿女对我殷殷呼唤，我怎能忘记？请你读。 回归第一小节：故乡，故乡不可见兮，那就把我葬在高山之上，让我遥望。请齐读第一小节。 从诗的第二小节中你读懂了什么？ 生汇报。师板书：望我大陆 师引读：是啊！这也是病重诗人的嘱托。“葬我于高山之上”是为了遥望我那山河壮丽的祖国。请你来读这句话。 师引读：八十三岁的老人，漂泊孤岛，与大陆音讯两隔，他何时才能回到久别的祖国?请你读。 想象悟情：同学们，期盼回归的老人，站在高山之巅遥望，老人的眼前，又会浮现出那些景象？（生想象作答。） 也许那是滚滚的千里山河，也许那是不倒的万里长城……他是多么想踏上祖国的大地，抚摸抚摸这温情的土地。可是，他能吗？(生答）你们能用诗中的一句话告诉我吗？ （6）师引读：一弯浅浅的海峡，割断诗人无尽的思念，惟有涕泪滂沱。请你再读这句话。 （7）师引读：咫尺天涯，竟成海天之遥，怎不叫人肝肠寸断？请你读。 （8）回归第二小节：山高水长，大陆遥不可望，我只能对天恸哭。请齐读第二小节。 3、小结并齐背前两小节：病重的诗人