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第一节 曲线运动 教学目标 1．知识与技能： （1）知道什么是曲线运动 （2）知道曲线运动中速度的方向怎样确定的 （3）知道物体做曲线运动的条件 2．过程与方法 通过物体做曲线运动的条件的分析，提高学生能抓住要点对物理现象进行分析的能力 3．情感、态度与价值观 使学生会在日常生活中，善于总结和发现问题 二．设计思路 本节讲述曲线运动的速度方向是从大量实际现象及学生日常经验开始的。结合前面学过的矢量知识让学生明白曲线运动是变速运动。讲物体做曲线运动的条件，采用实验观察和理论分析相结合的方法。做好演示实验，再结合分析实例，对学生理解这一问题十分重要。通过引导学生联系实际，来调动学生的积极性，并认真思考从而得出结论。本课教学设计过程为： 整个教学过程教师作为一个引导者，引导学生思考，重视在学生的思考讨论过程中情感、态度和价值观的培养。 三．教学重点、难点 什么是曲线运动 物体做曲线运动的方向的确定 物体做曲线运动的条件 四．教学资源 投影仪、投影片、小钢球、曲线轨道、条形磁铁 五．教学设计 教师活动 学生活动 点评 新课引入 前面几章我们研究了直线运动，下面同学们思考两个问题： 1．什么是直线运动？ 2．物体做直线运动的条件是什么？ 在实际生活中，普遍发生的是曲线 学生回答： 1．质点运动的轨迹是直线，这样的运动叫直线运动。 2．条件：物体所受合力的方向与物体的速度方向在同一直线上。 复习直线运动知识，为本节课的研究做铺垫。 教师活动 学生活动 点评 运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。？ 二．讲授新课 1．曲线运动 （1）放录象，展示几种物体做的运动 导弹所做的运动；汽车转弯时所做的运动，人造卫星绕地球的运动 （2）提问：上述运动和直线运动除了轨迹不同之外，还有什么区别呢？ （3）用CAI课件对比小车在平直的公路上和弯道上行使的情况。 过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？ 2．曲线运动的速度方向 （1）放录象： a．在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出。 b．运动员掷链球时，放手后链球沿切线方向飞出 （2）演示实验： 钢球在弯曲轨道上的运动 问：钢球离开轨道时的速度方向与轨道有什么关系？ （3）推理： a．只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。 b．由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。 过渡：那么物体在什么条件下才能做曲线运动？ 3．物体做曲线运动的条件 （1）用CAI课件模拟实验：一个在水平面上做直线运动的钢球，如果从旁边给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢球施加侧向力，或者在钢球运动的路线旁边放一块磁铁，钢球就偏离原来的方向而做曲线运动。 （2）分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时，物体就做曲线运动。 （3）教师指导学生用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件 三．巩固训练 1．关于曲线运动，下列说法正确的是 （ ） 曲线运动一定是变速运动 曲线运动速度的方向不断变化，但速度的大小可以不变 曲线运动的速度方向可能不变 曲线运动的速度大小和方向一定同时改变 2．物体在力F、F、F的共同作用下做匀速直线运动，若突然撤去外力F，则物体的运动情况是 （ ） 必沿着F的方向做匀加速直线运动 必沿着F的方向做匀减速直线运动 不可能做匀速直线运动 可能做直线运动，也可能做曲线运动 四．布置作业 完成书上“做一做” 问题与练习2，3 学生通过看录象自己归纳出物体的运动轨迹是曲线。 学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。 学生联系初中数学所学的圆的切线的知识总结：质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 学生观察完模拟实验后自己做实验。 学生举例说明：物体为什么做曲线运动 学生分组讨论得出结论： 当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。 如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力不但改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。 学生根据上课所学内容回答 学生合作制作“飞镖”，观察飞镖的运动轨迹，体会曲线运动的速度方向与轨迹曲线的关系。 培养学生观察和归纳的能力。 把数学与物理知识联系起来，培养学生的发散性思维。 给学生自己动手的机会，提高动手能力和学习兴趣。 锻炼学生的交流能力，发挥学生的主观能动性。 通过练习巩固学生对知识的掌握。 使学生通过与他人的合作，体会成功的乐趣，培养团队精神。并加深对知识的理解。 通过实验演示引导学生思考 师生共同探究，确定物体做曲线运动的速度