宏观经济学索洛增长模型.pptVIP

3．储蓄率变动的效应 (1)储蓄率变动的长期效应 因此，人力资本积累模型中储蓄率上升的水平效应要比索洛模型中储蓄率上升的水平效应大得多。 (2)储蓄率变动的短期效应 假设储蓄率(sK，sH)从(sK1，sH1)上升到(sK2，sH2) 情形1 物质资本储蓄率上升，人力资本储蓄率不变：sK1?sK2，sH1=sH2 图3-5-4 物质资本储蓄率上升的短期效应 情形2 物质资本储蓄率不变，人力资本储蓄率上升：sK1=sK2，sH1?sH2 图3-5-5 人力资本储蓄率上升的短期效应 情形3 物质资本储蓄率和人力资本储蓄率同时上升：sK1?sK2，sH1?sH2 图3-5-6 储蓄率上升的短期效应 2. 知识的进化规律 由知识增长增长率的表达式（3-3-6）可知： 知识增长率的动态变化如图3-3-2所示。不管经济的初始点如何，最终都会收敛到均衡增长的路径上。 起始点处在何处，经济总是收敛到两条直线之间的区域，A和K不断增加。另一方面，若n=0，则这两条直线重合，如图3-3-5b所示。该图表明，不管经济从哪里开始，它都将收敛于一条平衡增长的路径。当经济运行在平衡增长道路上时，总产出、资本、知识及人均产出以同样的速度保持稳定增长。 　五、人力资本积累模型 　(一)人力资本理论概述 　代表人物：舒尔茨、贝克尔、曼昆、罗默、韦尔、卢卡斯。 　1.人力资本的概念与特点 人力资本是行为主体为了获取未来收益，通过正规学校教育、在职培训、医疗保健、迁移与流动等多种投资而形成的凝结在人身上的知识、技能、健康等具有边际报酬递增属性的资本总和。 人力资本属于个人所有，不可分割地属于其载体，具有竞争性与排他性。人力资本是无形的，不容易量化。 　2．人力资本理论的产生、形成和发展 (1)早期的人力资本研究 　早在1644年，英国古典政治经济学家威廉·配弟就提出了教育经济价值的问题。 　亚当·斯密把劳动者后天获得的有用能力看成是资本的组成部分，并且明确提出，劳动者学到有用的知识，这本身就是财富，应当列入固定资本的范围。 　马歇尔在考察生产要素时，除了考察土地、劳动、资本三要素之外，还提出了人的健康程度、专业训练问题，把人的能力因素同人的健康程度及产业训练问题联系起来。 　1935年，美国经济学家沃尔什在他的《人力资本论》中，从个人教育费用与个人收益相比较的角度，第一次正式提出了“人力资本”概念。 (2)舒尔茨与贝克尔的人力资本理论 ①舒尔茨的人力资本理论 　1958年，舒尔茨在其论文中，提出并论述了完整的人力资本概念。舒尔茨认为，资本有两种存在形式：一是物质资本；二是人力资本。舒尔茨创立的人力资本理论的内容可归纳为以下几个主要方面。 　第一，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。舒尔茨一直强调要把人力资本理论作为经济学的核心问题来研究。 　第二，在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。 　第三，人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力资本投资的主要部分。 　第四，教育投资应当以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。 　②贝克尔的人力资本理论 贝克尔1963年出版的《人力资本》一书，该书的突出贡献在于把经济学的分析方法引入到教育领域，用来解释人力资本的形成过程。 贝克尔在分析人力资本的形成时，特别强调在职培训的作用。与投资于机器、设备、厂房相比，只要投资于人力资本能取得更高的收益，在职培训对企业来说就是有利的。 贝克尔培训划分为一般培训与特殊培训。所谓一般培训，是指职工接受培训所获得的知识和技能，不但对本企业有用，而且对其他企业或其他行业也是有用的。特殊培训又称专门培训，它可以大幅度地提高本企业的生产率，但对其他企业的影响很小。他认为，一般培训的受益者是职工，培训的费用应该由职工个人支付。特殊培训的好处为企业获得，企业应该为此类培训支付成本。 　(3)罗默与卢卡斯的新增长理论 罗默(1986，1990)卢卡斯(1988)在新古典生产函数中加入了人力资本因素，从而确立了人力资本在经济增长中的重要地位。罗默把技术进步内生化。他认为，特殊的知识和专业化的人力资本是促进经济增长的重要因素，它们具有收益递增的特性，同时还能提高物质资本的使用效率，从而也产生递增收益，促进经济增长。 1988年，卢卡斯用人力资本解释了经济的持续增长，使人力资本内在化。证明了人力资本增长率与人力资本投入一产出率成正比，与社会平均人力资本和私人人力资本在最终产品上的边际产出率成正比，与时间贴现率成反比。 　(4)对