胡同文化演示文稿.docVIP

教 学 设 计 语文 科 七 年级 作者 刘正强 课 题 胡同文化 教学目标 注：参照相应的课程标准，结合具体内容撰写，注意三个目标维度的有机结合，切忌相互割裂，用语要标准。 1.概括北京胡同文化内涵的内容要点，体会作者由对胡同文化的描述流露的情 感。 2.学习作者用平时朴素的语言叙事抒情的手法。 3.初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。 4.培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。 重点难点 注：根据自己的教学经验分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置。 1.总体把握文章的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。 2.理清作者思路的基础上，体味作者的思想感情。 3.通过对具体的词语的品味，体会作者对北京胡同文化的感情。 4.通过对北京胡同文化的理解，初步体会文化这一概念的内涵和外延。 应用信息技术的依据或考虑 注：信息技术在本次教学活动的哪些方面具有潜在的优势？有没有用的必要性？尤其是具有哪些不可替代的功能？在教学中计划通过什么教学方式或教学策略使信息技术的这些潜在优势发挥并真正促进学生的学习？ 请按以下几方面填写：（根据实际情况，选择填写相关项） 1、如何利用信息技术创设情境，激发学生兴趣？ 利用信息技术，呈现各地的民居，以直观的形式展现民居中所蕴含的文化内 涵，让学生在课堂中就能浏览各地文化风情，从而激发学生学习的兴趣；特别是 对北京民居的图片展示，更让学生深深体会到胡同文化对北京市民生活、性格的 影响，初略体会到京都市民文化的内涵。 2、如何利用信息技术呈现问题，使学生产生认知冲突？ 利用信息技术，呈现各种图片，通过各种图片的差异，让学生产生认知冲突， 让学生带着疑问进入课文，通过对课文的理解，了解到不同的建筑风格其实就包 含着此地的地域风情在里面，蕴含着很深的文化底蕴。 3、如何利用信息技术呈现抽象的概念，或演示学生难以理解的现象和过程？ 对学生难以理解因为北京格局的方正，胡同正南正北、正西正东的格局，使北京人方位意识极强，而用胡同图片可以形象地展现出来。 用四合院与胡同仅仅相连的图片展示，有利于学生理解胡同文化也就是北京 的市民文化。而胡胡同文化，也就是谈北京胡同里的市民生活；并且用四合院的 展示，体现了北京人理想的住家正是这样的“独门独院”，“个人自扫门前雪”， 有利于理解北京胡同文化封闭的特征。 4、如何利用信息技术促进学生对基础知识、基本技能的学习？ 利用信息技术可以投影出课文的重点字词，这样可以让学生直观的学习，有利于学生掌握杂事的基础知识，提高学生的基本技能。 5、如何利用信息技术，尤其是网络提供丰富的资源，拓展学生的学习？ 利用信息技术，可以直观展现世界各地的建筑风格，并且理解建筑和当地的 文化之间的关系，了解各地的民族风情，扩大学生的视野。 6、如何利用信息技术为手段为学生的学习提供评价、反馈和矫正？ 利用信息技术，可以对学生的问题明确正确的答案，并且及时地进行评价， 矫正和反馈。 教 学 过 程 设 计 一、导语： 如果说建筑是一种艺术，民居则又是一种文化，我们有许多具有的与色彩的民居。湘西的吊脚楼、黄土地区的窑洞，福建的圆形土楼，它们是历史文化的积淀，更是民俗风情的画廊。砸门的首都北京也有其独具特色的民居，四合院和胡同。老北京说，不走进曲折幽深的小小胡同，温馨美丽的四合院，那您啊，是没有尝到原汁原味的北京，那么这一节课就让我们跟随汪曾祺先生，走进胡同，一同去领略一番那地道的胡同文化。 二、作者简介 汪曾祺先生，江苏人，当代著名作家。虽然他生在南国，却在北京胡同里住了四十多个年头。因为他对市井民居的熟悉，所以经他的描述，就像一幅幅油画，展现在读者面前。其人有“断片圣手”之称，代表作有小说《受戒》、《大淖记事》等。 三、整体感知课文: 请同学们默读课文，在阅读的时候完成下面两个任务： 1、在自然段浅表上段落序号，并标记或概括段落要点。 2、思考这篇课文写了那几层意思。 明确：文章可以法分为三个部分： 第一部分（1——4自然段）：胡同的特点。 第二部分（5——12自然段）：胡同文化的内涵。 第三部分（13——15自然段）：写胡同文化的衰落。 既然同学们说第一部分说的是胡同的特点，那起同学们说说胡同究竟有哪些 教 学 过 程 设 计 特点呢？ 明确：第一、就其“方正”而言，使得北京人方位意识极强； 第二、从“取名”而言，取名各异，其原因很多，有计数、物件、行业、人物、形状等