乡下人家课堂实录及教学反思.doc

人教版四年级下册《乡下人家》课堂实录 师：齐读课题（指板书） ?生：（齐读）乡下人家 师：上午一读书，我就发现咱们班同学认读生字词的能力特别棒，咱们比赛，看看谁字音读得准确。（大屏幕显示）这组轮读。 生：（开火车读）屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐、几场春雨、还有些人家在场地上种几株花 师：字音读得真准确！下面请大家打开书，小声读课文。读准字音，读通句子，一边读书，一边想象画面，开始吧！ （生自由读课文，师巡视指导） ?师：读好了吗？ ?生：（齐答）读好了。 ?师：喜欢这篇文章吗？ 生：（齐答）喜欢。 师：谁来说说乡下人家给你留下了怎样的感受？ 生：“乡下人家”非常质朴，非常善良。 ?师：嗯，它给你留下了深刻的感受。 生：乡下的风光非常美丽。 师：是呀，乡下的风光多美呀！ 生：那里的人们非常勤劳。 ?师：你是从哪儿看出来的？ ?生：我是从他们种了很多很多的树、草和花，看出他们的勤劳。 ?师：他们除了勤劳，他们还非常热爱什么？ ?生：热爱大自然。 ?师：热爱生活。 ?生：我认为“乡下人家”一年四季的景色都是那么美丽，那么迷人。 师：文中有一句话概括地写出了作者看到乡下人家的这些景色的感受，你找到了吗？ ?生：（读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：是这句话吧！（大屏幕显示） ?生：对！ ?师：大家一起来读读。 ?生：（齐读此句） 师：（再指名一人读，同时板书：独特、迷人） ?师：（再指名一人读） ?师：走，咱们一起去欣赏这道独特、迷人的风景怎么样？（大屏幕显示：乡下风景画） ?生：好！ ?师：谁来读读课文的一、二自然段，就请你来读吧!大家边听边圈划出作者都写了哪几种独特、迷人的景物？ 生：（读第一、二自然段） 师：谢谢你的朗读，你读得真流利。注意有一个字音，“chánɡdì”，跟老师读── ?生：“chánɡdì” ?师：大家划好了吗？ 生：（齐说）划好了。 ?师：谁来说说第一自然段中作者都写到了哪些景物？ ?生：首先写了棚架，再写了屋檐，最后写了瓜。 ?师：这棚架上都有什么呀？。 ?生：有南瓜、丝瓜。 师：能概括地说，这都是什么？ ?生：瓜 ?师：还有吗？ 生：还有香瓜 生：还有植物 ?生：还有藤 ?师：有瓜、有藤，爬满了棚架，是吧？（板书：藤瓜）那第二自然段中都写到了哪些景物？ 生：有花，还有竹。 师：你们同意吗？ 生：同意。 ?师：有花，有竹（板书：花竹），我们大家来读读（指向黑板“藤瓜花竹”）。 ?（生齐读：藤瓜花竹） 师：在作者的眼中这“藤瓜”都有哪些独特、迷人之处呢？ ?生：（读）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 师：你能说说这句话中“别有风趣的装饰”，你对“风趣”是怎样理解的吗？ ?生：我认为“风趣”就是一般指人工直接雕出来的，这个是天然形成的。 ?师：也就是说乡下人家的这些景色都是── 生：（齐说）天然的。 师：多有意思呀！你能带着你的感受来读读吗？ 生：（有感情地朗读此句） 师：啊！我听出了你的感受。 生：老师，我给他补充一下。首先，那个石狮子是特别威严，让他感觉很害怕，而那两根大旗杆显得特别单调，而这个藤架显得特别亲切，特别可爱。 ?师：嗬！你体会的真棒！你能来把这份独特的感受，给大家读读吗？ 生：（再有感情地朗读这句话） 师：好，他积极的思考。 生：（再有感情地朗读这句话） 师：真是一道别有风趣的装饰，这花和藤是怎样装饰乡下人家的房屋的？你找到句子了吗？ 生：（读）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。” ?师：她讲的是这句话（大屏幕显示），这句中哪个词把这“青、红的瓜”和这“长长的藤，绿绿的叶”紧密地联系起来了？ ?生：是“衬着” ?师：大家同意吗？ ?生：同意。 ?师：让我们一起来感受感受。这“青的、红的瓜，衬着那……” ?生：（齐读）“长长的藤，绿绿的叶”。 ?师：这“长长的藤，绿绿的叶又衬着那……” ?生：（齐说）“青的、红的瓜” ?师：这道“别有风趣的装饰”给你留下怎样的感受？ 生：非常美丽，而且还很漂亮，还有那种心旷神怡的感觉。 ?师：嗬！你能把这种心旷神怡的感觉读出来吗？ 生：（有感情地朗读）“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” ?师：这藤可真长，叶可真绿呀！请坐，他有一种心旷神怡的感觉，你呢？ ?生：我觉得这些花生机勃勃，也感觉它很有生机。 ?师：都有自己独特的感受，来读读吧！ 生：（有感情地朗读）“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” ?师：长长……的藤，绿绿……的叶，它们在不断地生长，生机盎然。谁再读读。 生：（再有感情地朗读）“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” ?师：真美！感受了这道独特、迷人的风景，让我们再去看看那里的鲜