二年级上册教材分析定稿.ppt

(1)重视从立体图形中抽象出平面图形的过程。（没有标记形状辨认，抽象性。右面俯视为正前方俯视） 看一看、摸一摸、说一说、画一画，学生所看到圆柱侧面的形状图和球的各个面的形状图是学习的难点，只要学生能感受到：“从各个位置观察球，所看到的球的形状一样；从侧面观察圆柱，所观察到的形状一样”即可，不必抽象成平面图形。 (2)以多种高矮、大小、粗细不同的几何体作观察对象，积累丰富的观察经验。 教学建议： 观察立体图形：单个的立体图形 ，三个方向（渗透三视图） 教学建议： 让学生说明自己是怎么想的，鼓励学生从不同的角度思考：可以根据直觉猜想；也可以将所学过的几何体逐一分析，用排除的方法解决。 解决问题（发展学生的思维） 重点：逆向推理（2立体到平面3平面到立体）（一个方向不能确定）、答案不唯一（排除法）。 借助语言、动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化。 让学生结合情境图，想象自己在不同位置看到的图形，分别说一说或用动作表征等方式，表达在不同位置看到的图是什么形状、什么颜色，有什么特征，方向指向哪里等，使从各个方向看到的图形更加清晰、明确。 教学建议： (1)用“替换”的方式帮助学生建立观察位置与相应图片间的对应关系。 由于很多学生缺少直接观察的经验，可结合实际情况，让学生观察教学楼或其他高大建筑物，再把建筑物变成天安门，让学生通过观察和想象，完成练习。 (2)利用多种方式帮助学生抽象出从不同方向看到的几何体的形状图。 想一想、画一画、涂一涂帮助学生抽象出从不同方向看到的几何体的形状图，在此基础上，再换几种摆法进行练习。 教学建议： 渗透组合 初步渗透三视图 《观察物体》编排结构： 年级 学习内容 二上 1、从不同角度观察实物， 2、从不同角度观察立体图形 四下 1、从3个不同位置观察同一个几何组合体. 2、从3个位置观察3个不同的几何体的内容，发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。 五下 1、根据给定的观察到的一个面的形状拼搭立体图形 ，不能唯一确定。2给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。 第八单元　数学广角—搭配（一） 关于数学广角 形式：人教版独有的内容 目的：系统有步骤地渗透一些数学思想方法。 选材：日常生活中常见的最简单的事例 呈现：借助操作等直观手段 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 上册 渗透 找规律 排列 组合1 集合 问题 优化 问题 植树 问题 数形 结合 下册 找规律 逻辑 推理 排列 组合2 鸡兔 同笼 找次品 抽屉 原理 编排： 不属于 开始（生活中广泛存在、概率基础、逻辑思维能力好素材） 排列组合1：操作、观察、猜测等方法，发现3个数字组成两位数的排列数、3个数字两两求和的组合数，初步渗透排列组合的思想方法，逐步培养有序、全面地思考问题的意识，积累活动经验。 排列组合2： 数学广角 一、教学内容 简单的排列 例1 简单的组合 例2 内容：生活中常遇到的最简单的问题。 形式： 生动有趣的操作活动，在活动中操作、观察、思考、交流。 呈现多种解决问题的策略：摆卡片、图画、列表等 二、编写特点 1排列（与顺序有关） 2经历从无序到有序的思考 审题：找出全部，数个数 分析：列表或图示的形式,允许学生用不同的方法解决 结论： 梳理反思: 三、具体编排 独立思考 组内交流 全面、有序地思考（不重不漏） 组合（两数相加之和与数的位置无关——与顺序无关） 列表或图示 独立思考 组内交流 教 学 建 议 一、以解决问题的思路引导学生学习。 理解题意：知道了什么？要解决什么问题？ 怎么解决： 先独立思考，然后用自己喜欢的方式表达出来。 再在组内和同学交流，让别人看清楚、看明白， 最后全班交流，感受他人的思想。明晰排列和组合的特点 得出结论 反思梳理 教师通过点拨让学生梳理，感受有序、全面的思考方式。 二、学完例2要和例1对比，排列和组合的不同。 先分类，后组合 教学建议 1、不出现排列组合术语更不解释概念 2、了解即可，不作为考试内容。 3、学会用数学的眼光看待周围的事物。（握手、付钱、照相、搭配衣服等，了解背后的道理） 要、不要 全书的主题图要重视观察与理解 要充分利用学生已有的知识经验以及认知在此基础上将其科学化准确化 要让学生在经历知识形成过程中体验感受 要注重知识的掌握，更注重学习能力的培养 不要就题论题要做到就一题论一类题达到以一论多的目的 始终要注意学生良好习惯的培养 要严格按照教学目标进行、多阅读教学参考 不要贪多要扎实要有效