作文(新) 杨微.pptxVIP

“说理论事，思维先行”感悟汇报 杨微 授课内容： 授课内容：作文教学—说理论事，思维先行。 学校：沈阳十一中 课程设计 一、知己知彼： 知己 议论文（说理文） 剖析事物、论述事理 发表意见、提出主张 知彼 就事论事、片面绝对 内容肤浅、不够深入 授课优点： 明确任务，同时点明现阶段作文写作中存在的问题。 针对此现状，进行教学，目标明确，重点突出。 自我反思： 现阶段，我们的作文教学现状是，学生已基本掌握作文写作格式，但在语言和思维上仍很大欠缺，挖掘不到问题实质，不会辩证分析。如果说，语言和论证方法是可以通过多看范文来提升的，那思维的广度和深度又通过什么来提升呢？这是一直困扰我的问题。 二、 《奇葩说》辩论实录—该不该刷爆卡买包 1.你认为哪个辩手的发言最精彩？请用“ ”标识，并说明理由。 （学生展开发言，有话可说） 得出结论：就事论事不够精彩，要合理联想和想象。 发散思维（广度） （补充：发散思维的作用）家事国事中都可以运用发散思维 二、 《奇葩说》辩论实录—该不该刷爆卡买包 2.你认为哪个辩手的发言最深刻？请用“ ”标识，并说明理由。 （学生展开发言，由生的回答进一步追问：还有哪个辩手涉及本质） 得出结论：从物质升华到精神，追本溯源。 聚合思维（深度） 二、 《奇葩说》辩论实录—该不该刷爆卡买包 3.你认为哪组对手的争锋最激烈？请用“（ ）”标识，并说明理由。 （学生展开发言） 得出结论：呈现事态全貌，客观全面。 辩证思维（由二维思维，变为三维立体） 授课优点： 1.以《奇葩说》辩论实录为载体进行分析，形式新颖，学生兴趣浓郁。 2.抓住辩论和议论文的共性特征：思维广度、思维深度、辩证性思维，逻辑清晰，重点明确。 3. 实践性：共同探讨、共同分析例文。 研究性：共同研究，得出规律。 自我反思： 1.作文课授课方式单一，多采用给题目，动笔写，讲评范文等，学生兴趣不强。 2.在作文讲评课中，综合学生作文，归纳思考、论证角度，有一定指导性，但不是学生主动思考得出的结论，下次换个题目写作，仍缺乏深度和广度。 3.我们应探究新的方式，给学生共同研究的机会，在思维的碰撞中，得出规律。 三、学以致用：“该不该让座” （3—5分钟思考，然后口述） 得出结论： 从美德角度，应该“让座” 但“不让座”是法律赋予的权利，应反对强制“让座” 授课优点： 1.讲练结合。 2.选取热点新闻，贴近生活，选取“情与法”的论题，具有典型性。 3. 留给学生充分思考时间，口述形式可操作性强。 自我反思： 大作文，能全面培养学生写作能力，但现阶段，时间和精力都不是很充分的情况下，持续的大作文训练可操作性差。学生对写作文，抱怨连连。我们可适当借鉴口述或片段训练的方式，以社会热点为论题，来训练学生思维，提高学生兴趣，一段时间后，再以大作文的形式来检验成果。 四、见贤思齐 《索要道德，是道德越位》——《钱江晚报》 《世上不只有法与理，还有情》——《京华时报》 《让奖励让座也成为一种制度》——《南方都市报》 授课优点： 1.推荐文章，针对性强，可作为课后补打，进一步拓宽学生思维，开拓眼界。 2.培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力。 自我反思： 我们总告诉学生要多读书，读好书，边读书边动脑思考。但何为好书？如何读书？怎样思考？我们却很难给出中肯的建议。高中生，课业压力较大，很难有时间和精力，去阅读长篇的经典著作。在这种情况下，我们可以学习这位老师，在作文教学之后，推荐几篇和作文题目有关的文章，在学生有了初步认知后，看看别人是如何看待类似问题的。进而举一反三，提升思维能力。 五、名家寄语 思维，是地球上最美丽的花朵。——恩格斯 学习借鉴 可借鉴辩论形式 1.选题：①通过课文阅读，提炼矛盾性观点 ②选取典型性作文题目 2.开篇立论：①概念界定：训练审题能力 ②逐条阐述观点：培养思维的深度和广度 ③选取典型论据，支撑观点：提高论证能力 可借鉴辩论形式 3.自由辩论：深入剖析己方和对方观点，在正反思维的转换中，培养学生辩证思维能力。 4.总结：对正方双方观点进行梳理，以己之长攻彼之短，选取论据，重申观点。落笔成文，其实就是一篇非常好的议论文！