关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略.docVIP

关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略 一、低年段语文教材的解读与教学 一）教材的解读方法： 1、低年段教材的特点： 篇幅短小（句群、片段），内容浅显，语言重复性出现的概率很高（小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈），文体简单（童话、儿歌、小散文……），很多小文都是为了识字教学而编写的。 针对低年级教材的特点，读教材时一定要避免把注意力放在对课文内容的体会上。要把关注的重点放在两个方面: 一是小短文在语言的表达上有哪些特色；二是文中有哪些新的生字词。 例1： 美的回答 我们植树， 我们种花， 我们爱护燕子， 我们保护青蛙。 我们热爱大自然， 大自然就给我们美的回答： 山间田野长满绿树， 城市乡村开遍鲜花， 小燕子为我们跳起舞， 小青蛙说我们顶呱呱。 生字 会认：答 植 种 保 护 蛙 然 就 野 城 市 乡 顶 呱 会写：美 种 爱 长 乡 市 读教材的步骤可以分为两步： 第一步先品读课文，要逐词逐句的品读，不要粗枝大叶。经过读书分析抓住短文的重点词句；第二步再看课后的生字有哪些，如何与重点联系起来，这样把二者结合起来。 我们热爱大自然： 植树 种花 爱护燕子 保护青蛙 美的回答： 山间田野长满绿树， 城市乡村开遍鲜花， 跳舞……顶呱呱 例2 海滩上 金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。 短文重点： 藏着无数彩色的小贝壳（多、美丽） 这里一个，那里一个（数量多） 多像彩色的小花朵！（颜色美） 我捡哪捡哪（时间长——贝壳多） 重点的确定要注意以下几点： 1、要少而精 2、要在联系中确定短文内容的重点 3、生字教学重点要围绕短文重点词句来确定，也就是说，要根据课文的重点来确定阅读中重点训练的生字 如果有些生字在阅读中不能花气力体会，一定要在课文学习以后提供相应的训练。 二）低年级阅读教学的策略 课标要求： .借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ——通过字词句的教学和指导朗读学习课文。 少讲，多读 怎样讲 1、抓住重点、在联系中讲，成串地讲。 例：《美的回答》 1）通过联系把词语串起来 ： 2）以了解词义为主，把学习语言与认识事物结合起来。 ? 要多读： ? 数量多，频率高，质量高。 ? 第一、要一遍又一遍的读，反反复复的读，要越读越好。 ? 第二、提出明确的要求，指导学生按要求读书。 ? 初读——读准字音，把句子读通顺，把课文读正确。 ? 再读——了解文意，把课文读流利。 ? 感悟课文——一边读一边体会字里行间的感情，学习正确流利有感情的朗读课文。 ? 有感情的朗读注意：用心体会，真实表达，反对模仿。 ? 第三、严格要求，严格训练，使学生切实体会读书的乐趣。 ? 在朗读中，“好”“很好”是不可轻易用的，必须读到一定水平才可使用。 ? 第四、要加大课外阅读量，引导学生多读书，读好书，把读书作为他们生命的重要组成部分。 ? 使读书伴随学生生活，使读书陪伴学生成长，使读书成为学生一生离不开的伙伴。 ? 3、要重视识字教学 ? 从课标的要求来看总的原则是：多认少写，认写分开。 ? 会写的字不要超量，完成课文规定的任务即可； ? 会认的字除了必须完成课文规定的任务外，上不封顶。 ? 第一、坚持在阅读中识字，做到识字阅读同步，听说读写并重。 ? 第二、每篇课文的教学，都必须把会写会认这两种教学任务，落实到具体的教学环节之中。 ? 第三、使学生学会多种识字方法，培养识字兴趣和良好的识字习惯，促使学生主动识字。 ? 利用多种手段帮助学生识字 ? 1、发挥生字卡片的作用 ? 2、鼓励学生创造适合自己的识字方法 ? （儿歌，换字旁，添减笔画，绘画识字……） ? 3、用多媒体 ? 指导学生认真写字 ? 1、不断的强化、纠正学生的读写姿势。 ? 2、写字之前，要引导学生仔细观察每个字的间架结构，笔画变化，书写方法。 ? 3、教师按类别对字进行指导，进行书写示范。 ? 4、学生练习书写，教师巡视指导。 二、中年段语文教材解读与教学 ? 1、中年段语文教材的特点： ? 与低年段相比： ? 文章篇幅变长，有的形成了比较完整的文章； ? 词句的含义有的变得复杂、有的加深 ? 语言表达的方式更加多样化 ? 段落的构成更加典型、规范 ? 思想内容、情感等因素更丰富、深刻 ? 2、课标的要求上了一个台阶 ? .能联系