分数加减法第1-第3课时.doc

课题 同分母分数加减法 课型 新授课 第1 课时 教学 目标 知识与能力 通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。 过程与方法 在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。 情感态度与 价值观 通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。 重难 点 教学重点 能正确进行同分母分数加、法计算。 教学难点 能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。 教法学法 教法：创设生活情境，引导学生分析理解。 学法：小组合作，讨论交流，归纳总结。 教具学具准备 多媒体课件 纸片 教 学 过 程 教 学 设 计 二次备课 查学诊断 1、说一说整数加法、减法的含义 2、复习填空 表示的表示把单位“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份。它的分数单位是（ )里面有（ ）个（ ) 的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 是（ ）个，是5个（ ），4个是（ ）。 示标导入 1、师：同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？（学生举例。） 师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？（学生回答。） ??2、师：刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。 导学施教 1．教学例1的第(1)题 (1)课件出示例1情境图，引导学生看图，提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？ (2)学生思考该怎样列式？为什么？(＋)，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算) (3)师：你能算出结果吗？是怎样想的？ 学生讨论后回答，教师归纳：是1个，是3个，合起来是4个，即。 (4)师：＋的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？ 同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。 (5)课件动画演示上面的计算过程。 教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。 2．教学例1的第(2)题 (1)组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。 根据学生的回答，教师板书： －＝＝＝ (2)师：为什么－的分子可以直接相减？ 因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个减去1个，得到2个，即，也就是。 3．分数加、减法的含义 学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。 4．同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 练测促学：1、教材90页后做一做 2、判断对错 3、解决问题我能行（1）一个水池已经灌了 池的水，还要灌多少水才满？ 第92页练习二十三 第7题、 战胜难题我能行 已知　　　　　（A和B都是大于零的整数），那么Ａ和 Ｂ 分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？ 2、分数单位为 的最大真分数与最小假分数的和、差各是多少? 拓展延伸 课堂小结：这节课，同学们又学到了什么新的本领？ 六、作业布置 练习二十三 第3题 第4题、第5题。 板 书 设 计 同分母分数加、减法 例1：(1)＋＝＝＝ (2)－＝＝＝ 同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 教 学 反 思 课题 教材第91-92页练习二十三 课型 练习课 第2 课时 教学 目标 知识与能力 1、进一步掌握同分母分数加减法的计算方法 2、能比较灵活地运用有关知识解决实际问题。 过程与方法 经历同分母分数加减法的练习过程，体验该部分知识之间的联系和广泛应用。 情感态度与 价值观 在做练习的过程中，培养认真思考的良好学习习惯，在合作探究习题中体会合作学习的乐趣。 重难 、点 教学重点 掌握同分母分数加减法的计算方法 教学难点 掌握同分母分数加减法的计算方法 教法学法 教法：指导练习 学法：练习交流 教具学具准备 多媒体课件 纸片 教 学 过 程 教 学 设 计 二次备课 一、查学诊断： 二、示标导入： 导学施教： （一）、基础训练 教材第91页练习二十三第1-3题 组织学生在规定时间内独立完成练习题，并让学生按座位顺序轮流报答案，全班集体订正