解直角三角形说课稿.docVIP

一、教材分析： 数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。生活实际中，有不少问题的解决都涉及到数学中直角三角形的边、角关系。人教版教材将解直角三角形的学习安排在了九年级下册第二十八章中。首先从测量入手，给学生创设学习情境，接着研究直角三角形的边、角关系，最后利用勾股定理及锐角三角函数的知识来解决实际中提出的：如测量、航海、工程技术和物理学中的有关距离、高度、角度的计算等问题。在呈现方式上更突出了实践性与研究性，突出了学数学、用数学的意识与过程，注重联系学生的生活实际。同时还有利于数形结合，即把图形语言、文字语言与数学符号语言有机地结合起来。而解直角三角形是继锐角三角函数后本章的第2节，一共4个课时。主要研究了如何利用角直角三角形的有关知识解决与直角三角形有关的实际问题。掌握将实际问题转化为数学模型的思想方法，从而达到灵活运用数学知识解决实际问题的最终目的。 二、教学目标： 由于本课为第一课时，主要使学生理解直角三角形的边角关系，并能运用这些关系解直角三角形，同时解决与之相关的实际问题。所以三维目标的知识与技能目标主要体现在：（一）知识与技能目标： 1、弄清解直角三角形的含义，理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。 2、利用构造直角三角形的方法解决与之相关的实际问题。 3、通巡变式题的训练，提高学生的解题能力，并使学生从中体会到学数学、用数学的乐趣。（二）：过程与方法目标： 主要体现在让学生学会将千变万化的实际问题转化为数学问题来解决的能力，要求学生善于将某些实际问题中的数量关系归结为直角三角形中元素之间的关系，培养学生用数学的意识。 （三）情感目标： 通过学习解直角三角形的应用，认识到数与形相结合的意义和作用，体验到学好知识，能应用于社会实践，通过选式的诀窍，可简便计算，从而体会探索、发现科学的奥秘和意义。（四）教学重点、难点： 使学生学会将简单的实际问题转化为数学问题，并能选用适当的锐角三角函数关系式解决，提高他们分析和解决实际问题的能力是本课的重点。 而将生活中常见实际问题抽象为数学问题，并进行解答是本课的难点。 三、教法、学法： （一）教法： （1）视觉图象法：播放制作的课件，让学生在视听结合的环境中激发学习热情，加深体验。 （2）情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣，并容易回答的问题为开端，让学生在熟悉的场景中轻松、愉快地回答老师提出的问题后，带着成功的喜悦进入新课的学习。 （3）启发性教学法：启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 （二）学法： 由于学生都是渴望与他人交流的，所以合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——总结”的主线进会学习。 四、教学设计说明： 1、在本课的教学过程中，我严格遵循由感性到理性、由抽象到具体的认识过程，启发学生审清题意，将解直角三角形的知识始终与现实生活中的实际问题相结合，不断提高他们运用数学方法分析、解决实际问题的能力。 2、在重视课本例题的基础上，适当对题目进行延伸，使例题的作用更加突出。 3、在整个教学过程中，始终注重学生的参与意识，注重学生对待学习的态度、注重引导学生从数学的角度去思考问题。 4、同时利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程中的不足，及时得到信息的反馈。 创设情景 1、如图，在离地面5米的C处,引拉线固定电线杆，拉线和地面成α角，则拉线AC的长为 米。(用α的三角函数表示) 在学习中，充分调动学生的智力因素，特别是内在动机，才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识。 问题：要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端，梯子与地面所成的角α一般要满足50o≤α≤75°。现有一个长6m的梯子，问： 探究（1）使用这个梯子最高可以安全攀上多高的墙？ 探究（2）当梯子底端距离墙面2.4m时，梯子与地面所成的角α等于多少？这时人是否能够安全使用这个梯子？ 从实际问题抽象出数学问题：分别是己知直角三角形的一个锐角和斜边求另一条直角边，以及己知斜边和一条直角边求锐角。 在解决这个实际问题的过程中，要注意引导学生体会在什么条件下直角三角形能够定下来，比如，通过问题（1），可以使学生看到，当直角三角形的一个锐角和斜边确定后，这个三角形就确定下来，这实际上可以利用直角三角形中全等的判定定理来解释。当学生对这一点有了一定的体会之后，引导学生进行后面“探究”栏目的活动就是水到渠成的事情。 （1）在Rt△ABC中，∠A=75o，斜边AB=6，你能求出这个直角三角形的其他边和角吗