PBL在基础护理学教学中的应用与评价.pdf

卫生职业教育 Vo1-3520l7 No．2 PBL在基础护理学教学中的应用与评价 李 丽，凌 敏 (大连大学护理学院，辽宁 大连 116001) 关键词：PBL；基础护理学；应用与评价 真实性和逻辑性。最后围绕标准化的临床案例提出学习问题 ， 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 问题要全面且有深度，具体包括解剖和生理、病理和药理、护理 文章编号：1671—1246(2017)02-0074—02 诊断、护理计划 、护理措施和评价、流行病学、健康教育以及护 理伦理和法律 、跨文化护理等相关问题。另外 ，实施 PBL教学 以问题为基础的学习(Problem—BasedLearning，PBL)在全 前，对学生进行PBL学习的必要辅导，讲解PBL的学习模式和 世界范围内的医学护理教育中获得广泛运用 ，四十多年的教学 方法，介绍PBL相应的学习网站以及如何在学习网站上获取各 实践证明，PBL被公认为是联系理论与实践的桥梁，不同程度地 种学习资源。 提高了学生的自主学习能力、评判性思维能力、解决实际问题 2．2PBL教学模式的应用过程 能力 、团队合作能力。基础护理学是一门实践应用性学科，强调 在 PBL小组教学中，教师首先要组织学生阅读案例，大家 理论与实践的有机结合。因此 ，为提高基础护理学教学的效果 一 起分析讨论，鼓励学生从案例中寻找未知的知识点，选派 1 以及培养护生的临床思维能力 ，笔者尝试在基础护理学部分章 名学生将大家发现的所有未知点有条理地总结归纳于白板上， 节的授课中应用 PBL教学模式，现介绍如下。 以此培养学生发现问题 、提出问题的能力。然后将学习问题以 1PBL教学理念及特点 书面作业的形式分配给每名学生，让学生课后通过查阅相关文 1．1PBL教学理念 献、书籍 自学完成，以论文报告的形式上交，而且文后必须附上 PBL是一种要求学生对自己学习负责的教学模式 ，它要求 参考文献。在PBL汇报课上 ，组织学生针对 自己准备的学习问 学生从某一特定的情景中产生学习的需要，主动参与学习的指 题 ，以多媒体课件的形式进行陈述汇报，并鼓励学生善于联系 导和讨论 ，并与他人分享 自己的观点 ，同时要求学生汇报关于 新旧知识。在 1名学生汇报后，其余学生可以随时提问、互相讨 对某一评判性问题的总结。 论，最后由教师补充、总结，着重培养学生分析和解决问题的能 1．2PBL教学的特点 力。在PBL小组教学中，教师的作用不是给学生提供现成的答 PBL是一种导师制的小组教学形式ll1，教师与学生的比例 案 ，而是启发学生思考 ，引导学生提出问题 ，控制学生讨论的范 通常是 1：10，每组配备 1名专业指导教师，负责对学生全程学 围和时间，指导学生查找相关的文献，同时记录每名学生的表 习的指导和学习效果的评价。其特点是在学生具体学习之前 ， 现，以了解每名学生的优势和弱势 ，并给予相应的鼓励和帮助。 首先给出相关的一系列情境，这些情境是学生今后在实际护理 2．3PBL教学致果评价 工作中会遇到的同样的或类似的情境，然后围绕情境由学生 自 教师根据每次PBL小组学习中学生的表现、参与学习的态 己或小组根据现有知识基础提出具体的学习问题，学生明确问 度、口头汇报的次数和质量、书面作业 、自主学习能力、期末综 题后进行 自主学习，运用所学的新知识来解决问题2[-3]。 合测试等进行全面评价。评分标准包