发展生态学视角下的自闭症儿童融合教育支持系统基于个案分析和现场研究.pdf

第 14 卷 第 2 期 Vol. 14， No. 2 2017 年 4 月 Journal of Schooling Studies Apr. 2017 发展生态学视角下的自闭症儿童融合教育支持系统： 基于个案分析和现场研究 苏雪云，顾泳芬，杨广学 （华东师范大学 教育学部，上海 200062） 摘　要： 自闭症儿童的核心缺陷是社会交互障碍，融合教育是理想的安置方式，但有效的融合教育需要 提供高质量的系统性的支持。本研究基于个案分析和现场研究，结合文献研究，基于发展生态学视角通过半 结构深度访谈、课堂观察、个案追踪等方法对一名接受融合教育的自闭症小学生展开深入而系统的研究，从 自我支持、家庭支持、学校支持、社区支持、社会支持这五大子系统了解自闭症儿童融合教育支持系统的情况， 以及五大系统之间的合作关系，各个系统的需求分析等。研究还进一步总结了融合教育支持系统的有效要素， 主要为儿童自身能力和特征、强大的家庭支持、其他个体的接纳、学校的专业素养和强有力的专业支持等； 并基于个案探索了需要进一步完善的要素，在立法保障、经济支持、管理机制、专业培训和团队合作方面提 出相关建议。 关键词： 自闭症；融合教育；支持系统；个案研究；发展生态学 中图分类号：G76　 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2017.02.010 一、研究背景 近年来，自闭症儿童的出现率呈上升趋势，超过脑瘫及唐氏综合症的患病率，排在儿童精神发育 [1] 障碍的首位。 根据2006年我国第二次全国残疾人抽样调查结果显示，0-6岁精神残疾儿童（含多重） 占该年龄段儿童总数的1.01‰，其中自闭症儿童占36.9％，约为4.1万人。而据专家推测，全国约有500 [2] [3] 万自闭症儿童。 而据美国政府的调查最新数据，自闭谱系障碍的发生率为每45人中有1例。 自上世纪八十年代开始，特殊儿童进入普通学校就读，被称为“随班就读”，它是在西方回归主流 思想影响下，由我国特殊教育工作者根据我国国情探索出的对特殊需要儿童学生实施特殊教育的一种 [4] [5] 形式， 许多学者将随班就读视为中国化的“融合教育”。 目前，我国“融合教育”面临从解决残疾儿 童入学“数量”到保障学生教育“质量”的提升，而自闭症儿童的核心障碍给普通教育带来巨大的挑 战，许多媒体报导自闭症儿童在融合教育过程中面临“被停课”或者“退学”的危机，普通家长游行或 收稿日期：2016-12-27 基金项目：本研究为2016年度国家社会科学基金项目一般项目（项目编号 16BSH106）农村地区0-6岁残疾儿童早期干预联结 系统研究的阶段成果。 作者简介：苏雪云，华东师范大学教育学部特殊教育学系副教授；顾泳芬，华东师范大学教育学部特殊教育学系硕士研究生； 杨广学，华东师范大学教育学部特殊教育学系教授。 通讯作者：杨广学，E-mail163.com 84 苏雪云，等.发展生态学视角下的自闭症儿童融合教育支持系统：基于个案分析和现场研究 者抗议自闭症儿童在自己孩子的班级就读等事件频发。 [6] 自闭症儿童的核心症状是社会交往和沟通障碍， 国外很多研究表明融合教育环境中的自闭症儿 [7] 童社交技能有所改善，并与隔离环境中的自闭症儿童相比拥有更大的朋友圈； 融合教育也促进典型