基于任务导向、小步调式教学策略的远程学材设计研究.pdf

2016第 l期 成人教育 No．120l6 (总第348期) ADULTEDUCAT10N TotalNo．348 doi：10．3969／j．issn．1001—8794．2016．01．013 基于 “任务导向、小步调式”教学策略的 远程学材设计研究 白 静 ，李 哲 (北京开放大学 远程教育与开放学习研究院，北京 100081) 【摘 要】远程学习以学习者 自主学习为主，更加需要学材而不是教材。学材不仅要提供具有逻辑体系的知识 内容，更要提供有效引导自主学习的工具和方法。这需要通过教学设计来实现。而教学策略是教学设计的有机组 成部分，是为完成教学 目标和适应学生学习需要 ，在特定教学情境 中做 出的教学谋划和采取的教学措施，教学策略 的选择与设计是否恰当是远程学材建设的关键。文章以 “任务导向、小步调式”教学策略为主线，构建包括学材设 计思想、学材设计框架及学材实现工具在内的一整套学材写作模板，并提供 《人力资源管理》课程印刷学材的设计 与开发实践案例。一方面为远程学习中印刷学材长期缺位 ，照搬全 日制教材，缺少教学设计 ，未能体现远程学习特 点等问题提供解决方案；另一方面为网络时代传统教材向方便学习者 自主学习的学材变革提供可操作性工具。 【关键词】远程学习；“任务导向、小步调式”教学策略；学材；设计模板 【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2016)01-0051-06 标的分解；不但要有经选择的学习内容，也要有学习 一 、 引言 内容与能力相对应的模块化；不但要有展示逻辑的 远程学习需要学材而不是教材。学材是以学习 知识体系，也要有指引学习的方法和工具。学材的 者 自主学习为 目的，融人整体教学设计 ，贯串多种媒 “学”要把学习 目标具体转化为一个个的学习任务， 体，引导多种学习活动，让学习者经由自己阅读 、互 根据学习内容选择学习策略，设计学习活动，实现知 动练习等活动直接了解、吸收学习内容，达到传授知 识与能力的习得，设置学习成效测试与评价。只有 识、技能和思想 目的的学习资料。 “本”与 “学”两个层面兼具，才可称为学材。 学材是教材的网络时代变革与创新。传统教材 学材需要通过教学设计得以实现，在 “学”中体 的功能在于提出明确的教学 目标、相对完整的教学 现 “本”，实现 “本”。张大均认为教学策略是教学设 内容以及体现各部分内容之间逻辑关系和方法论的 计的重要组成部分，是为完成教学 目标和适应学生 知识体系。某种意义上说，教材是把课程教学中所 学习的需要而在特定教学情境中做出的教学谋划和 需要的知识内容以标准化、成体系的方式全面提供， 采取的教学措施。llJ任‘‘务导向、小步调式”教学策 对于具体学习如何实现没有更多触及。学材则需要 略由本文作者于2010年提出，旨在为学习者创设仿 把学习的实现也容纳进来，既要有 “本”，也要有 真任务情境与有效学习路径，提升远程学习效率与 “学”。学材的 “本”不但要有明确的目标，也要有 目 效果。由“任务导向、小步调式”教学策略为主线设 【收稿 日期】2015-09-18 计的工商管理专业本科 《人力资源管理》课程获 基【金项 目】2012年度北京市教育委员会社科计划项 目 2010年国家级精品课程