基于混合式的远程教与学设计及质量保证探索实践——以河南广播电视大学为例.pdf

第 15卷 第2期 济源职业技术学院学报 Vo1．15 No．2 2016年6月 JournalofJiyuanVocational andTechnicalColleg Jun．2O16 基于混合式的远程教与学设计及质量保证探索实践 — — 以河南广播电视大学为例 聋 溽 (河南广播电视大学教务处，河南郑州450046) 摘 要：提高远程开放教育教学质量的关键是最大限度地保证教学全过程落到实处，为此，必须要 根据远程开放教育开设专业及课程的不同，教与学规律，资源建设情况、师资力量和学生学习条件的差 异等设计切实可行的教与学过程，河南广播电视大学 自2015年始实施混合式的远程教与学设计及质量 保证探索实践。结果证明，该设计能够实现师生、生生，乃至学生与资源的互动，落实教学过程，满足 目 前情况下教师教学与学员学习的多种需求，提高教学质量。 关键词：混合式；教与学设计；探索实践 DOI：10．3969／j．issn．1672—0342．2016．02．011 中图分类号：G728 文献标识码 ：A 文章编号：1672—0342(2016)02—0039—05 近年来，远程开放教育因其实行 “注册入学、 提高学习支持服务水平，达到远程教与学 目的。 弹性学制、宽进严出”的教育制度，发挥系统优 如甘肃电大实施 “四学”教与学探索，以多种媒体 势，大力建设优质教育教学资源，坚持信息技术与 优质教学资源建设为基础，以“导学、自学、助学、 教育教学的深度融合，不断探索混合式教与学新 督学”为主体，提高学习支持服务水平，以面授辅 模式和各种质量保证措施 ，实行全方位开放等优 导为补充的组合式的教与学探索，对教与学全过 势而得到了迅速发展，对我国终身教育体系的构 程实现从策划、实施、督导、改进的无限循环，提高 建和学习型社会的形成具有重要意义。在此背景 远程教与学质量。 下，设计并实施有效的教与学模式及质量保证措 (3)以教学过程引导为主体的教学模式。此 施 ，不断提高教学质量就成了从事远程开放教育 种教学模式以施教者一体化的教学设计为基础， 的全国各级广播电视大学的重大任务。就 目前来 按照 “导学一 自主学习一助学”的过程引导受教 说，远程教育的教学模式大致可根据实施途径和 者开展相应学习。如福建电大 “导 一学 一助 一 实施方法的不同分为以下四类…： 促”教学模式：“导”是指教师教会学生如何进行 (1)基于现代信息技术主体设计有效远程教 远程学习；“学”是指学习者根据个性特点进行 自 学模式。此类模式适合于现代信息技术条件和经 主学习；“助”是指在学校的教学支持服务体系下 济相对发达的地区，主要强调以现代信息技术的 根据学生个性特点采取的多样学习支持服务行 普遍应用和高效移动式学习条件的普遍成熟为基 为；“促”是指在教学质量监控体系下对学生 自主 础。如广东开放大学实施 “两主三多”教学模式， 学习过程进行的监控和评价，督促学生完成 自主 就是以普遍较好的现代信息技术为基础，以学生 学习任务。 为主体、以教师为主导，通过多种互动方式开展教 (4)以新的教学理论和教学手段命名的教学 与学的有效模式。 模式。如基于 MOOC和 “翻转课堂”理念的任务 (2)资源引导型教学模式。注重开发、利用 驱动型教学设计等，教师根据课程、专业内容，创 多种媒体优质教学资源，基于多种远程教育理论， 设