基础课中开展问题式专题化教学的实践思考.pdf

第29卷 第2期 山西高等学校社会科学学报 Vo1．29 No．2 (2017年 2月) SOCIALSCIENCESJOURNALOFUNIVERSITIESINSHANXI (Feb．2017) “基础’’课中开展 问题式专题化教学的实践思考木 张 或 (福州大学 马克思主义学院，福建 福州350116；西安交通大学马克思主义学院，陕西 西安710049) [摘 要 】由于课程 改革的必然要求 ，教 学 内容 多学科性 的需求，学生对教 学 内容与方法上 的渴 求，问题 式专 题化教 学已成为 “基础”课教学的新方式。为 了更好地发挥这一教学方式 的作用，应在遵循尊重教材而不偏 离教 材 、消化教材而不死套教材原 则的基 础上设置专题 。在 问题 式专题设计时要 考虑全体 学生 ，注意 问题 的针对性 、适 度 性和启发性 。此 外 ，问题 式专题化教 学 虽优势明显 ，但容 易造成 割裂教材体 系、弱化师 生交流 、导致教 师知识 面 变窄等 负面影 响。为此 ，需进 一步完善该教 学模式 。 [关键词]思想道德修养与法律基础 ；问题式专题化教学；教学改革 [DOI]10．16396／j．cnki．sxgxskxb．2017．02．O11 [中图分类号 ]G642 [文献标识码 ]A [文章编 号]1008—6285(2017)02—0053—04 随着中国经济的高速发展以及高等教育体制的 括 “思想道德修养与法律基础”(以下简称 “基础”) 不断改革与完善，各高校都在创新人才培养模式上 课在内的思想政治理论课从教师队伍、教学方法、教 做了大量探索。新修订的课程标准和教材不断突出 学内容、课程评估与考核等方面进行了不同方式的 对学生素质的全面培养，强调教学方式的个性化、多 改革。 “基础”课作为大学生人校后学习的第一门 样化与综合化，由此提出了类似启发式、探究式、问 思想政治理论课，是高校思想政治理论课课程体系 题式专题化等新的教学方式。其中问题式专题化教 的重要组成部分，是对大学生进行意识形态教育的 学则是在打破原有教材章节体系的基础上，根据教 重要载体。教学 目标是使学生通过该课程学习，深 学大纲和学生实际情况，对教材 内容进行重新整合， 刻认识社会主义核心价值体系，明确党和国家对大 将其划分为相对独立且彼此关联的若干专题，再由 学生的希望，成长为德智体美全面发展的社会主义 一 系列问题将专题 内容前后串联，逐层引发学生积 事业的合格建设者和可靠接班人。所以，实施 问题 极思考的课堂教学方式。它在重视学生问题意识和 式专题化教学，结合学生思想实际，提炼出若干问题 批判精神的培养上，在提高学生发现问题的观察力 与专题，有针对性地解决学生思想中存在的疑惑，既 和敏锐度上，以及在形成独立或与伙伴合作解决问 符合思想政治教育学科的发展特点和育人规律，也 题的习惯与能力的培养上，有着独特的优势。因此， 有利于提高 “基础”课的教学效果。 以团队合作为基础的问题式专题化教学渐渐成为科 (二)教学内容多学科性的需求 学教育的新方式。 “基础”课主要开展马克思主义人生观、价值 观、道德观和法治观的教育，它在帮助大学生提高思 一 、 “基础”课中问题式 想道德素质与法律素质，掌握启迪智慧、修身养性、 专题化教学提出的原由 陶冶情操的方法，树立体现中华民族优秀传统和时 (一)课程改革的必然要求 代精神的价值标准和行为规范等方面起到了