大数据远程外语教学研究的基本框架和特点分析.pdf

活动的书面语分析出学生当前在词汇、句法、篇章等 方面的水平，还可以结合不同方面的学习投入量和学 习效果进行分析。另外，王哲、张跃 (2015)通过大 数据分析了作文的修改次数与成绩变化间的关系；戴 楚洁 (2016)从学习分析的视角，分析了汉语写作高 水平学习者在学习不同写作微技能时使用的写作策略。 大数据远程外语教学研究的 (2)语法教学与学习研究。冯桂尔 (2012)对在线英 基本框架和特点分析 语语法课程进行数据挖掘 ，通过跟踪和记录学生学习 活动等相关信息 (如经常访问的课程、章节、访问次 郑艳群 北京语言大学对外汉语研究中心 数、课程内容、访问时间长度、作业完成情况、测试 成绩、参与讨论和交流的情况等)，计算学生对该课程 伴随远程教学发展的远程教学 的在线学习时间长度、访问频度、与教师在线交流次 研究一直在进行着。这其中，研究 数、在线测试成绩等方面的特点。(3)等级考试研究。 方法和手段的变化引发的研究范式 榻世丽 (2014)通过大数据对英语等级考试相关因素 的变革无疑会帮助我们发现更多的 进行了分析 (包括英语基础、科类、考试前复习时间、 事实，从而提高远程教学效率。 兴趣爱好、等级考试成绩)，结果表明，复习时间有利 大数据时代的远程教学系统赋 于英语等级考试通过，学生的英语基础水平对英语等 予研究者最大的财富就是由学习者的学习行为和学习结 级考试的通过与否影响不大。 果产生的大数据，对这些数据的挖掘和利用所得的量化 可以看 出，这些研究或证实了人们已有的认识， 研究结果将是创新远程学习效率提高方式的强大驱动力。 或修正了已有的认识，或获得了新的认识。 一 、 已有大数据远程外语教学研究案例及 1．2 关注教学与学习语料研究 启示 从中介语水平的角度 ，王哲、张跃 (2015)通过 “同题英文写作”大数据，分析了初版和终版在词汇丰 目前，已有一些关于大数据远程外语教学的研究， 富度 、平均词长 、平均词汇难度、平均旬长 、从旬密 这些研究或探讨与学习成果相关的因素，或关注 目标 度等方面的变化；初版和终版在文章长度、篇章连词 语语料及 中介语语料，乃至外语教学学科建设等问题， 数等方面的变化；初版和终版在错误类型和分布方面 给未来的大数据远程语言教学研究以启示。 的变化。从中介语发展的角度，王海啸 (2014)认为， 学生在一个时期 内完成的作文可以反映其语言水平的 1．1 关注语言技能和要素学习中与学习成果相关 发展状况；WardleRoozen(2012)认为，学生在 的因素 不同时期的写作语料可以用来开展写作能力历时变化 外语教学既包括语言技能教学，也包括语言要素