学习型社会中的远程教育应然功能与发展路径.pdf

学习型社会中的远程教育应然功能与发展路径 。张 璐 [摘 要] 构建学习型社会是社会发展的重要战略之一，是远程教育体现其教育性、组织 性和生态性的重要载体。远程教育实践探索需关注两点内容：一是实现资源共享促进远程教育 与人的联结，从而把学习者与学习资源进行有效整合；二是通过技术手段实现个体与个体的有 效沟通，通过促进学习者与教师、学习者与学习者之间的讨论与交流，最终促进学习型社会及 终身教育体系的构建与完善。 。 [关键词] 学习型社会；远程教育；教育功能；实践探索 [作者简介] 张璐(1981一)，女 ，天津师范大学讲师，南开大学博士后，研究方向：世界文 学、西方文化、英语教学。(天津 300210) [课题来源] 天津市哲学社会科学规划项 目现“代美国戏剧经典中的中国文化元素研究” (项 目编号：TJWW16—005Q)的阶段性成果；天津师范大学博士基金项 目“新时期以来中美戏 剧的互动影响研 究”的阶段性成果。 构建学习型社会是全面实现小康社会的根本 学习者达到预期的学习 目标。(2)以拓展为 目标的 保障，是构建终身教育体系的重要组成。 《国家中 教育服务功能。远程教育除了独立行使教育应然 长期教育改革和发展规划纲要 (2010--2020年)》 职能，还可以成为线下教育的补充形式，比如辅助 明确指出：到2020年，我国要构建完成体系完备 学校课程进行翻转课堂或师生交互形式多样化。 的终身教育。由此可见，以终身学习理念为指导推 随着远程教育辐射范围的扩展，教育主管机构可 进教育发展，是信息化时代背景下远程教育发展 整合国内及国际科技、文化及教育资源，通过打造 的重要依托和实践指导，是互联网时代教育与科 专业化课程促进远程教育发展的国际化程度。(3) 技结合开创教育新局面的创新与发展。 个性化教育服务功能。个性化教育是学习主体 自 一 、 学习型社会构建中远程教育的应然功能 我选择的一种学习模式，是学习者根据 自己兴趣 远程教育形式的出现是现代化科技发展到一 和需求进行远程筛选并参与学习的教学模式。 定程度的必然，是互联网时代教育发展的趋势与 (二)远程教育的交互功能 主流。终生教育参与主体是全社会所有公民。在当 学习型社会是社会系统重要的表现方式 ，远 前社会教育还无法彻底普及的条件下，充分发挥 程教育具有表达社会主体思想交互的功能。(1)人 远程教育的功能作用，是促进全民积极学习、终身 机交互性。远程教育的学习者通过网络学习的人 学习、主动学习的重要方法与实践路径。 机交互，阅读相关信息，理解文本资料，最终实现 (一)教育的服务功能 线上学习资源与学习者的有效互动。(2)人际交互 全民学习型社会背景下，教育是一项公共产 性。远程教育的交互性还体现在媒体两端师生之 品，远程教育是这个服务体系中重要的子产品，其 间、生生之间和教学团队之间的联系与交流，各主 功能主要体现在其促进教育实现价值的主导型方 体通过教学过程中提问、答疑、讨论和协作，不仅 面，具体来说 ：(1)以目标为导向的教育服务功 增加了主体之间的感情交流，还建立起更加强大 能。从资质角度划分，远程教育主要有学历教育和 的信任度 ，为顺利完成学习任务奠定了良好的资 非学历教育。因此，远程教育通过职业能力提升 、 源基础。(3)学习者与学习模式的交互性。远程教 科学知识普及、学历证书获得等为导向，可以帮助 育是