分数乘法单元监测分析.docVIP

《分数乘法》单元监测分析 人教版数学第十一册 本单元是在整数乘法、分数意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。教材中体现结合具体情境体会运算意义的要求，不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题、结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述级解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探索与交流提供更多的思维空间。 根据教材的编排特点与主导思想，我在教学本单元内容时重点做到： 引导学生动手画图，通过直接的观察，自主发现分数乘整数的意义和一个数乘分数的意义，为后面学习解答分数应用题奠定基础。因为分数乘法意义的理解与掌握的好于否将直接关系到整册内容的学习。分数乘法、分数除法、百分数的知识等都是在理解和掌握分数乘法的意义的基础上进行教学的，因此学好本节知识是关键。所以只有通过动手操作或动手画图分析才能让学生对题目真正理解和掌握。 分数乘法的计算教学中，分数四则混合运算时学习的重点。在教学中首先要使学生明确分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同，然后在此基础上细心、熟练的计算。可通过监测发现此题出现的错误较多。 直接利用分数乘法的意义来解决问题要着重引导学生根据题意先画线段图，然后根据线段图列式解答。本单元中的 解决问题的题目都比较简单，有相当部分的学生通过读题就能正确列式，可为了能使学生掌握画线段图的方法，为学习复杂的应用题打好基础，在课堂上解答的题目尽可能的让学生先画线段图再解答让学生体验学习画图的方法，尤其是已知谁比谁多几分之几或少几分之几求与单位“1”相比较的量是多少的题目。有相当部分的学生需要通过图来理解多几分之几或少几分之几的含义。 在教学中除了做好对教材的深刻把握与挖掘外，还要使学生对学习有较强的主动性和兴趣。尤其是面对一个新的班级，师生之间需要相互了解、相互适应。课堂上使不同层次的学生都要有所发展，优秀的学生要有挑战的欲望，中等的学生对知识能真正理解掌握，学困生对学习没有畏惧心理并增强学好数学的信心等。这都需要老师在课前有充分的思考与准备，在教学过程中注重细节教学及针对性与层次性。大班教学更要发挥小组合作学习的优势。现在思考最多的就是如何真正发挥小组长的作用，提高小组合作学习的效率。课下重点是认真对待学生的每一次的作业。由于学生中午的语文作业太多，做数学作业就忙于应付。（因为是到了六年级才接的班）针对这种情况对学生多强调做作业的重要性外，还需要在批改作业的质量上下功夫。批改的作业对学生要有温馨的提示与激励，使学生感到温暖，激起学生的上进心与挑战的欲望。 经过这段时间的努力，学生对本单元所学的知识尤其是分数乘法应用题掌握的比较好，但也暴露了一些问题： 学生读题、审题不认真，拿到题目就急于解答。综合性较强的题目学生不能做到有序、深入的分析，出错比较多。比如试卷中“甲数是乙数的 ，乙数是甲数的（ ）”，“4时的 是（ ）分”，“一根绳子长10米，增加它的 后，再减少 米时（ ）米”，“ 的倒数与最小的合数的乘积是多少”等题目的出错较多。虽然本班学生聪明、反应快，可是分析较难题目的能力还有待于进一步的提高。学习中的浮躁情绪比较严重，简单题目能非常轻松的解答，然后就无所事事、左顾右盼，遇到难题就不知所措。因此在教学中要处处注意培养学生分析问题、解决问题分技能与方法。 计算题中出现的错误较多，尤其是在计算中能先约分的不能约分或是不能正确约分。这当中有些学生是做题不认真不按要求做，有个别学生确实是不会约分，看不出两个数的公因数。在混合运算中比较有迷惑性的试题如： 学生不深入观察，看到 就算成1，看到 括号里有 就用乘法分配律，盲目用简便方法计算，所以出错比较严重。 为了提高学习效率和做题的正确率，课上课下都注意强调让学生认真对待每一道题，竭尽全力把题目一次性做正确。为了更明显的体现出一次性做对题目的优越性，我要求凡是出错的题目改正时不但改出正确答案，还要写出出错的原因或解题思路。再就是每次的作业及练习册尽可能的在课堂上独立完成，培养学生独立完成作业、独立思考问题的好习惯。 通过这段时间对学生的了解，大多数学生是很不错的，可还是不排除有个别让人头痛的学生，基本可分为三个类型：一是聪明厌学型，二是脑袋迟钝型，三是脑子一般基础差的学生。这些学生需要老师时时刻刻的关注和爱护。 构建高效课堂，使每节课都能对学生产生吸引力，是我教学的目标，也是对我教学能力的挑战，但愿能在努力中超越自我。