“互联网+”时代课堂教学变革-王竹立.ppt

* 课 后 教师 学生 答疑辅导 调查访谈 备课准备 复习巩固 延续讨论 下载资料 智能手机在教学中的作用 * 智能手机进课堂不是洪水猛兽 关键是教师要转变观念与模式 王竹立 中山大学现代教育技术研究所 QQ： 1103735053 Email：WZL63@163.com Tel:020* * * * * * * * * * * 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 支持在课堂内使用智能手机的比例 对课程总体评价好和比较好的比例 喜欢和比较喜欢翻转课堂比例 对创客式教育感兴趣的比例 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 课后无记名问卷调查结果 课程对于能力提升方面的调查 * 反思 * * * ? 网络时代的学习变革 创新思维训练 频率 百分比 频率 百分比 1小时以内 55 62.5% 48 54.5% 1到2小时 15 17.0% 17 19.3% 2到3小时 10 11.4% 10 11.4% 3到4小时 2 2.3% 5 5.7% 4小时以上 6 6.8% 8 9.1% 合计 88 100% 88 100% 你课前学习所花的总时间是多长 * 翻转课堂 秘籍 翻转学习任务单 主题与目标 学习内容 学习建议 学习自测：填空题、选择题、简答题、思考题 拟提问题 * 超星平台优点 1.简单方便，无需登录即可观看 2.支持移动端和PC端观看和操作 2.制作质量良好，观看流畅，配有相应的动画与提示 3.第一次看时不能向前拖拽，避免学习者跳看 4.对学生观看视频和完成作业情况有较详细记录，并有提醒功能 5.容许教师自行编辑修改原有章节和内容，增添新的章节与内容 智能手机组——2015年11月份和12月份课程学习设备对比图 11月份 12月份 移动客户端 电脑网页版 移动端使用率增加约20% 最高节点详情 智能手机组——2015年11月份点击次数统计 智能手机组——2015年12月份点击次数统计 最高节点详情 学生在平台观看课程时间段分布频数统计（手动计算） * 创客式学习 的反思 * 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 愿意积极面对未来困难和挑战的比例 对掌握创客理念有帮助的比例 对提高创新意识有帮助的比例 对本组创客式作品满意的比例 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 对创客式学习的问卷调查 小组完成创意作品过程中主要困难统计 创意作品类型 设计类 手工类 广告类 文艺类 技术类 活动类 …… * * 智能手机进课堂 反思 * 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 对智能手机进课堂持乐观态度的比例 利用手机学习的时间增多的比例 认为手机对学习有帮助的比例 提升对智能手机学习功能了解的比例 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 对手机进课堂的问卷调查结果 * 课 前 教师 学生 学前调查 推送资料 发布任务 了解课程 提前学习 接受任务 智能手机在教学中的作用 * 课 中 教师 学生 学生签到 师生互动 课堂调查 学习记录 提问搜索 课堂活动 智能手机在教学中的作用 信息超载和碎片化是网络时代学习面临的两大挑战 * 碎片化形成原因 知识点 知识点 碎片化最大的弊病是切断了知识间的联系 * * 打碎的花瓶 复原，还是重构？ 比较项目 学科导向的系统学习 个人导向的系统学习 碎片式学习 学习情境 学校教育 网络教育 自发性学习 创客式学习 日常的非正式学习 特征一 分学科和专业，按照课程知识体系进行 根据兴趣和需要，围绕某个主题或中心进行 无明确的学科和主题，带有较大的随意性 特征二 有明确的计划，预成型 有粗略的计划，生成性 无明确的计划和方向 特征三 循序渐进 零存整取 碎片化 特征四 被动 主动 被动与主动 比较项目 学科导向的系统学习 个人导向的系统学习 碎片式学习 关键词 课、课程、、学科、专业、意义建构 搜索、选择、连通、零存整取、创新 浏览、搜索 适应范围 硬知识 部分硬知识、软知识、连接性知识 简单知识、软知识、连接性知识 指导理论 行为主义、认知主义、建构主义 新