阅读课堂教学模式 自制.ppt

新课标理念下英语阅读课课堂教学模式 英语阅读的重要性 1 英语学习的需要 2考试的要求 3 教材的安排 英语阅读课教学的误区 1、教材处理不当 2、教学方法及模式单调。 英语阅读教学的根本任务英语阅读教学的根本任务 不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事，教会学生认识社会、认识生活，培养学生自信、自强、自立的品格，发展学生的人性。 阅读教学的多元目标 （1）直接目标：提高学生适应各类语体、文体的阅读能力； （2）间接目标：磨练和开发学生智力中的阅读思维加工能力；? ? ? ? ? ? ? ? 阅读教学的多元目标 （3）潜在目标：培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流写作的能力，培养学生对自然和社会的责任感，让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养，让学生养成健康的审美情趣和生活方式。 英语阅读课的模式 1 “导入(presentation) 2 阅读(Reading) 3 练习(practice) 导 “导”指教师通过巧妙的导入，激发学生的学习热情、学习兴趣和求知欲。引导学生进入良好的学习状态，将阅读内容自然呈现出来。 读 ；“读”指的是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等； 练 指的是通过各种形式的训练，来巩固强化所学的知识。 导--读--练 这三者中，“导”是关键，“读”是核心，“练”是重点。三者互相交融、层层递进，使得整个阅读教学过程有导有读，有读有练； “导、读、练”课文教学的操作要领和方法 导 1.直观导入法 2.事件或故事导入法 3 自由交谈或讨论导入法 4 背景介绍导入法 5 悬念导入法 设计理念 从整体到局部在再到整体 读 1、浅层阅读，整体上了解课文大意和轮廓 2、深层阅读，局部了解课文的主要情节和要点 3、重复阅读，把握篇章结构和文章宗旨、内涵。  关于读的几点思考 问题的提出 阅读方法的指导 练 1. 问答———就课文提问题。。 2. 就课文改编成对话。 3. 复述课文 4. 角色扮演(Role Play) 5 书面输出 练 1、进一步强调本节课的重点和难点 的句子 2 、 阅读后也可以让学生更根据文章把无序的句子排序，也可按文章的事件顺序写成句子 英语阅读课的学法指导 课内阅读和课外阅读相结合。 课程标准对于阅读的要求 三级 四级 五级 课程标准对于阅读的要求 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。 课程标准对于阅读的要求 1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能读懂说明文等应用文体的材料； 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4、能根据上下文猜测生词的意思； 5、能理解并解释图表提供的信息； 课程标准对于阅读的要求 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7、能读懂简单的个人信件； 8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 9、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上。 课程标准对于阅读的要求 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 结束语 教学的学问是无止境的,相信我们每一位教师都会不懈努力，小池的宁静，溪流的清远，固然都很诱人，然而奔腾的涌浪更能让人感受生活的真正意义和欢乐。让我们永不停歇，积极投身到教育改革的大潮中去，作时代的弄潮儿吧 练 。 每一个人都有惊人的创造力，好象埋在地下的金矿，只要你用辛勤的劳动去挖掘，它就一定会献出无尽的宝藏。 阅读的方法 1 掠读(Skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题，这是为抓住段落特点，抓住主题句，抓住关键词的阅读方式。 课程标准对于阅读的要求 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上 阅读的方法 跳读(Scanning)。这是一种为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程。这是在同学们对阅读材料有所了解的情况下进行的，在短时间内找到相关信息的阅读方式。 阅读的方法 研读(Close-reading)。指学生在对全文有个整体印象的