雷电颂课堂实录.docVIP

一.直入课文 师：今天我们一起学习《雷电颂》。昨天我们布置了预习，下面请同学们展示预习的成果。 二.展示预习成果 师：谁来介绍作者？ 生1：郭沫若生于…… 师：在他刚才所提供的材料里，我们提取那些信息就行了？ 生2：剧作家、诗人、社会学家、古文字学家。 师：他的作品有哪些？ 生3：历史剧《屈原》，我们学过的诗《天上的街市》、《静夜》。 师：以后我们在搜集信息的时候，要学会提取精华，为我所用。下面介绍屈原吧。 生4：屈原是战国时楚国人…… 生5：屈原是投汨罗江而死的。 师：屈原为什么投汨罗江而死？ 生6：楚国灭亡了，他悲愤而死。 师：由此可以看出屈原是一个什么样的人？ 生7：爱国的诗人。 ? 师：谁来简介《屈原》 生8：《屈原》分为五幕，第一幕是…… 师：还有补充吗？或者有问题吗？ 生（齐）：没有。 师：那么，老师有个疑问：郑袖那一伙人为什么要诬陷屈原呢？ 生9：他们勾结秦国。 师：那么说，郑袖他们是在卖国。郭沫若为什么要写《屈原》？ 生10：郭沫若写《屈原》是为了鼓舞全国人民联合起来抗日。 师：《屈原》写于哪一年？ 生11：1942年。 师：此前，发生了什么大事？ 生12：皖南事变。 师：这是一件什么性质的事件？ 生13：皖南事变是国民党反动派精心策划的聚歼新四军一个极其险恶的事件，也是在抗日战争时期，国民党所发动的反共高潮中所犯下的最大的一次罪行。 师：是的。周恩来当时写下了：“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！”来谴责国民党反动派，也代表了全国什么的心声。 生14：郭沫若创作《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。 师：那么，《雷电颂》在《屈原》中处于什么位置？ 生15：《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 师：谁来介绍课文内容？ 生16：（上台板书）《雷电颂》分为两部分。第一部分呼唤风、雷、电，打破黑暗，带来光明；第二部分怒斥诸神。 师：前面我们讲了，散文诗最主要的写作手法是象征，这里是否也有象征？找出来？ 生17：风雷电象征爱国的人士的反抗的力量。 生18：黑暗象征楚国的灭亡，光明象征楚国变得强大。 师：这里也没有屈原？ 生19：风雷电里面就有屈原的影子，他是一个坚定的反抗黑暗统治的人。 师：那么，郭沫若写这篇文章，有什么象征意义在里面？ 生20：风雷电象征抗日的力量，诸神象征国民党反动派。郭沫若借古喻今，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。? 三.朗读课文 师：（深情朗读，带入情境）午夜已经过去，黎明尚未来临。 靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。 东皇太一庙正殿，神像林立，阴森可怖…… 殿外，雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸…… （学生自己练习朗读，假设自己就是屈原，选取喜欢的一个片段朗读，读出对文章的理解，读出感情。小组相互朗读，互相点评） 生21：（读）“啊，这宇宙中的伟大的诗……爆炸了吧！” 生22：（点评）后面两个“爆炸了吧”要一个比一个读得重。 师：为什么要越读越重？ 生23：这是一种急切的呼唤，要体现那种急切的心情出来。 生24：这是重复的修辞手法，气势也应该越来越强烈。 生25：还有一个地方“你们都是诗……都是跳舞。”相对应该读得比较舒缓，但，这儿是排比句，气势要慢慢地升高。 师：谁有勇气来挑战他？ 生（齐）：（沉默） 师：那么，我们齐读吧。 生：（齐读）“啊，这宇宙中伟大的诗！……爆炸了吧！” 师：自我点评。 生26：满意。 师：什么地方读得好？ 生26：最后一句读出了气势。 生27：“你们都是诗……”这儿加速还不够。 师：下面继续请同学来读。 生28：（上来一个小组，表演读）“风，你咆哮吧！……那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！” 生29：“你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”应该要越读越快，越读越有气势？ 师：为什么？ 生30：因为是对风的急切的呼唤，应该表现那种急切的心情。 生31：?这儿是排比的句式，气势要越来越强烈。 生32：“咆哮”一词要重读，尤其是最后一个咆哮，既要重读，又要读出拖音：“你咆——哮——吧——” 师:这种急切的语气还应该在那些地方表现出来？ 生33:“那是自由……” 生34:“你可以使那洞庭湖，使那长江……” 生35：“啊，我思念那洞庭湖，……的波澜呀！”这句应该读得舒缓，因为是思念，要表现回忆状。但，这又是排比句，所以，气势要慢慢上升。“思念”一词要重