音乐课题结构报告.docVIP

附件2： 编号： 宿城区教育科学“十二五”规划2013年度 课题结题报告 课题名称： 怎样在音乐教学中激发学生识谱的兴趣 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 宿城区教育科学研究所制 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 性别 女 民族 汉 出生年月 2 行政职务 教师 专业技术职务 小高 研究专长 小学音乐 最后学历 本科 最后学位 电话或手机 工作单位 E-mail 通讯地址 宿城区陈集中心小学 ﹃十 一五﹄期间教育科研情况 宿迁市教育科学“十一五”规划课题完成情况 C 其它教育科研课题完成情况 参与 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论 著（限填10篇） 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 《流行音乐的巧用丰富音乐课堂》 全国中小学教学改革研究中心 2009.09.12 《浅谈如何培养儿童的音乐素养》 读写算杂志社。2011.08 《让农村孩子爱上唱歌谱》 教育方略 2011.11 《音乐欣赏课如何培养孩子的学习兴趣》 宿迁市中小学教学研究室 2012.04 《新课程理念下提高教学课堂效率的几点思考》 江苏省陶行知研究会 2009.09 《谈小学教师的师德修养》 全国中小学教学改革研究中心 2009.09 课题组成员（不含主持人，限填10人） 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 小高 小学音乐 电子材料收集 小一 小学音乐 课题活动记录 小高 小学音乐 纸质收集资料 小一 小学教育教学 课题文集编辑 小高 小学教育教学 指导课题研究方向负责课题的协调工作 核心概念： 识谱（简谱），是指在音乐教学识谱过程中，利用各种方式、方法，调动学生多种感官，激发学生视唱简谱的兴趣和愿望，帮助学生轻松、愉快的学会视唱简谱，达到认识音符和唱名、比较顺畅地进行读谱唱谱。 界定： 识谱教学是课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新课标指出，要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育目标。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 课题研究现状： 本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育发生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克洛 兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开 拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊 教学体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调唱名法，柯尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱 本民族音乐文化的爱好者。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性” 音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。美国的曼哈顿维尔音乐 课程计划，强调学生主动地进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发展作出了开创性的贡献。 美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作 等获得知识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。 以上这些体系与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体；强调创造性，注重 培养学生的想象力，创造力；在教学环境上都以宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动 。我们可以将这些体系的教学模式简约为如下图式： 奥尔夫教学模式为：探索——模仿——即兴——创造 曼哈顿维尔课程的五个教学环节： 自由探索→有指导的探索→探索性的即兴表演→有计划的即兴表演→强化 我们认为音乐识谱教学是音乐教学中的主要内容,是教学过程中进行知识传授和基本技能训练的重要环节。是以培养学生独立识谱能力为主,同时也注意乐感的培养和唱歌技巧的训练。然而在新课程改革的今天,音乐课“识谱”教学被视为教师的教学难点。也成为学生学习音乐的“厌烦点”,因为教师把识谱教学教得太死板、太理论化,不符合学生身心发展的特点。在教学实践中,我通过实践达到识谱教学的目的,蕴识谱教学于生动活泼的音乐活动之中,让学生在不知不觉