3.古诗两首(第1课时).docVIP

3．1古诗两首 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。 3.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点： 通过朗读入境悟情，熟读成诵。 教学难点： 体会诗美的意境，感悟诗人抒发的情感。 教学媒体： 教师准备：教学挂图，古代弹拨乐曲磁带 学生准备：收集有关杜牧和张继的资料，了解历史上的诗人以及古诗的写作背景。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：学习古诗《山行》。 教学目标： 1.能正确、流利有感情地朗读、背诵《山行》。 2.学会本课生字，理解“坐”的意思。 3.理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点：通过朗读入境悟情，体会诗人抒发的感情。 教学过程： 一、揭示诗题，激疑导入 1.板书：“行”，谁能用“行”字组一个词语。 2.板书：“山行”，读题，自主质疑：说说知道了什么。（释题：“山行”就是在山上行走的意思。）读了诗题，还有什么问题要问？（作者什么时候在山上行走？作者在山上行走，看到了什么？心情如何等等。） 3.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 二、初读古诗，读通读顺　　1.轻声自读古诗，读的时候，要把字音读准，然后边读边想：你知道了什么？还有哪里不懂的？ 2.检查自读情况。 ⑴指名读，结合学生读的情况指导读出节奏，读准字音。 ⑵教师范读后学生再次练读。　 ⑶通过读，你知道了什么？你是怎么知道的？指名回答。 ⑷同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗写在黑板上了，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。（生上台画出不理解的字词） ⑸互动探究：现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个人一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。（同桌互相讨论） ⑹学生汇报交流，教师相机精讲点拨： 远上：向山的远处伸展。石径：石头小路。 寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。 斜：在诗中读“xié”，曲折的意思，古时候读“xiá”。 白云生处与白云深处的区别：“深”，浓厚，浓郁；“生”，生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） 坐：因为。 爱：喜爱，留恋的意思。 霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 红于：比……更红——与“红如”区别，红得更深。 三、再读想象，整体感知 1.学生根据理解，结合插图，展开想象，用自己的话说说每一行诗的意思，再把四句连起来说说说说这首诗的意思。 2.教师点拨后指名读，自读，配乐读。 四、品味想象，欣赏意境 1.看插图中的杜牧，他正悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色呢？你能用几句话来说说吗？ 2.面对此情此景，诗人此时的心情如何呢？你能用诗中的一个字来概括吗？（“爱”， 喜爱，留恋） 3.看着看着，诗人竟不禁高声吟诵起来（教师配乐范读），现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵，把诗人的感情表达出来。（多种形式引读古诗） 五、为画题诗，指导书写 1.同学们，文中的插图真美啊！请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。　　2.学生默写，老师指导：写“径”的时候要注意将捺笔改写成长点，注意左窄右宽。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽下扁，下长而宽。　　3.展示作品，点评。　 六、布置作业，迁移运用 1.完成《硬笔习字册》和《补充习题》。 2.搜集并背诵杜牧的其它诗篇。