3《菜园里》课时集体备课04.docVIP

蒙阴县第一实验小学集体备课用表 主备： 修改： 时间： 教研组 一年级 科目 语文 课题 菜园里 教材分析： 本篇课文主要有九种蔬菜和一首儿歌,一幅体现菜园丰收景象的插图组成. 教学目标： 1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重点、难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。 教法、教具： 多媒体课件 教学过程： 第二课时 一、导入新课师：小朋友们，我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。 二、复习巩固 １、师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备，看谁的眼睛亮，记性好。开始！、指名读，开火车读，全班齐读 3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，打开书第页，美美读读儿歌吧 三、美读课文，了解蔬菜特点１、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。 2、读了课文，你知道了什么？引导学生认识这些蔬菜的特点。重点理解“萝卜地下捉迷藏”： 看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。 捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。 理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越越黄” 还有什么不懂的？理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求： 　　　要求读整篇儿歌； 　　　读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，　注意读书时不要影响了别人。（学生准备）、 师：朗读表演现在开始，农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？、 表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。 、 师：加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？ 、 师问学生答。课间休息师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。组词读，反复再现读。练习组词：越（ ）越（ ）师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示 五、指导写字指导写１、师：仔细观察“卜”和“”在田字格中的位置，并说一说。 师指导书写、认读“、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。 （1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）卧钩一定要让它卧倒 怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。） 学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。 （2）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子） 写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。） 4、学生练习写字，老师巡回个别指导。?? 六、作业 可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。 识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读，从儿歌中找出本课要求认读的蔬菜名称，通过用问读、接读等形式让学生在读中识字。 但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，我的教学还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子认读生字的时间太长，导致写字部分没有很好地完成，在写字教学这部分自己精心地进行设计，可惜没能展示出来，没有上真的是非常遗憾，显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。