3古诗两首——《山行》.docVIP

3 古 诗 两 首 ——《山行》 执教人：朱金花 教学要求： 　　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色 　　　2. 体会诗人热爱大自然的思想感情 　　　3. 背诵课文,默写课文 教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 课前准备：课件、学生书写纸 教学过程： 　　一、创设情境，引领入诗。 　　喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题，学生齐读） 　　 教师配乐范读，学生欣赏。 　　二、初读古诗，读通读顺。 　　　1、自由读诗，要求：读准读顺。 　　　2、同桌互读互评，教师巡视。 　　　3、指名读诗，教师引导，相机评价。重点指导“斜”。 　　　4、齐读全诗。 5、简介诗人。 　　三、再读想象，整体感知。 　　　1、再读古诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。 　　　2、同桌互说，指名说。 　　　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 　　四、以画为媒，研读感悟。 　　　1、课件出示图画。 （图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见） 　　　思考：这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。 　　 小组交流，教师巡视。 　　　 2、全班反馈，读中悟诗。 　　　 （1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 　　　　①指名说一说，指出“小径太直、人家位置错误”的画面问题。　　　　[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。] 　　　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 　　　　重点理解、体会“斜”“生出”。 　　　 ③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 　　　　④学生边吟诵边想象，配乐齐读。 　　　（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 　　　 ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 　　　 [ 多媒体演示：马车出现。] 　　　 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ 　　　 b、指名说，教师引导：诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！ 　　　 c、师生齐读。 ①引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？ 　　　 ②学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。 ③练读，读出各自不同的感受。 　　　 ④多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 　　　 3、配乐背诵 　　　 （1）学生想象画面：石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！ 　　　　 指名读，齐读 　　　　（2）指名看画面背诵诗，配乐齐诵 　　 五、为画题诗，指导默写。 　　　 1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。 　　　 2、学生默写，老师指导。 　　　 3、展示作品，点评。 　　 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 3 古 诗 两 首 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——《山行》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　寒山石径（斜） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　枫林（红） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　白云（生处）人家