8八节 核能的利用.docVIP

第八节 核能的利用 一、教学任务分析 　本节内容教材从原子弹的爆炸引入新课，介绍核能的概念，提出并分析了获得核能的两种途径重核裂变和轻核聚变。关于核能的利用部分，要求学生了解和平利用核能的装置――核电站，理解工作过程中能量的转化及转移，同时要求学生了解放射线的作用及对环境的污染。 核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，可能仅知道核武器及核电站的名称，其余部分知识几乎是一片空白。本节内容知识比较单一，对学生的要求也较低，大部分知识只要学生作常识性了解即可。 二、教学目标 知识与技能 1.常识性了解核能、裂变和聚变。 2.了解和平利用核能的方式，了解核能利用的利与弊。 3.初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。 过程与方法 1.引导学生用能的转化的观点对核电站的原理进行分析，同时核能利用的利弊进行讨论，用辨证唯物主义的观点分析问题。 情感、态度与价值观 1.用辨证唯物主义的观点看待和平利用核能 2.了解我国核能的发展历史、现状和前景，培养学生的爱国情感 三、教学重点和难点 四、教学设计思想与教学流程 教学设计思想 学生对于核能这样的新型能源没有什么认识，生活中也很难遇见，在讲授过程中贯彻通俗性原则，尽可能采取恰当的比喻、图片、视频等来帮助学生理解这些知识，将微观世界的现象放大，给学生形象的认识。核电站的工作原理的教学过程中通过串联本章上下知识，对课本内容上进行充分应用和深入分析，培养学生的科学素养，提高学生对科学的兴趣。 教学流程 五、教学资源与器材准备 多媒体课件 六、教学过程设计及意图 教学过程设计 设计意图 一、创设情境，引入新课 1.展示图片：广岛和长崎遭到原子弹爆炸袭击后的场面。 　提问：是什么武器，杀伤力如此巨大？ 2.利用多媒体展示我国在1964年10月16日第一颗原子弹爆炸的画面。（说明：原子弹爆炸时，立刻发出强烈的闪光，可照亮100千米以内的天空和地面，闪光后，天空出现一个火球，并迅速上升.火球冷却后变成褐色烟云，同时地面上升起的尘土和烟柱一起形成可上升到15千米高空的蘑菇状烟云.原子弹爆炸时还发出极其强烈的爆炸声，几十千米以外也可听到） 　提问：从图片中我们看到原子弹的威力很大，可以说是毁性的，大家一定感到疑惑，如此巨大的能量是怎样产生的？这种能量能否被我们利用到生产和生活中？ 二、核能 1.回顾原子的组成。 ⑴引入：原子能是原子核能的简称，通常简称核能。要了解核能是怎么回事，就需要从物质结构——原子和原子核的组成说起。 ⑵让学生说说原子和原子核的组成情况。 2.核能的概念 ⑴提问：原子是化学变化中最小的微粒，在化学反应中核外电子有得失，而核内质子和中子为什么这么团结、牢固呢？ 引发思考：可能原子核内有巨大的能量束缚着质子和中子。 ⑵讲述：科学家对原子核进行研究时发现，原子核是可以改变的，而且在有些改变时还会释放出巨大的能量。这种能量称为核能。原子核的裂变和骤变是获得核能的两条途径。 3.裂变 ⑴引导学生阅读教材，并思考下列问题： 　什么是裂变？什么是链式反应？ ⑵出示裂变反应的示意图，请学生对照图片解释。 ⑶动画：裂变的过程 　引导观察：铀核分裂时，还同时放出2～3个中子，放出的中子，又可以轰击其它铀核，使它们也发生裂变，同样放出中子，从而引起更多的铀核发生裂变。 　原子弹就是根据这个原理制造的。 4.聚变 ⑴科学家们发现，某些质量较小的原子核结合成质量较大的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做核聚变，简称聚变。 ⑵结合教材上一个氘（dao）核和一个氚（chuan）核结合成一个氦核的聚变反应示意图（说明：一个氘核由一个质子和一个中子组成，一个氚核由一个质子和二个中子组成，它们发生聚变反应结合成由二个质子和二个中子组成的氦核时，要放出一个中子，并释放出核能） ⑶一定质量的氘核和氚核聚变时放出的能量要比等量的铀核裂变时放出的能量大几倍。 ⑷聚变需要在几百万摄氏度的高温下才能发生，因此聚变又叫热核反应。氢弹就是根据聚变的原理制造的。 三、核能的利用 1.讲述：为便于和平利用核能，必须控制链式反应的速度，使核能缓慢而又平稳地释放出来。到目前为此，人们已成功掌握了和平利用裂变核能的方法。 2.展示图片：我国第一座核反应堆外貌图。 教师说明：建造核反应堆，对材料、技术、安全防护设施等都有很高、很严的要求。不但需要解决很多核物理问题，也要求材料科学、电子学、自动控制学等解决许多困难问题。能自行设计、制造核反应堆，表明我国在这一高科技领域取得了重大成就，为和平利用核能创造了必要的条件。 3.展示图片：核电站的原理图 思考：核电站的原理是裂变还是聚变？ 水泥防护层有什么作用？ 核能转化为电能的过程是怎样的？ 四、核电站的安全性 1.学生阅读材料《核电站的安全性》 2.引导学生