新课程理念下的英语语法教学探究.docVIP

新课程理念下的语法教学探究 Ⅰ.?引言??????? ????????传统的语法教学存在着很多弊端，既费时，效率又低，学生学起来也觉得枯燥。近年来，我校开始实行了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。所谓“先学后教，当堂训练”，就是教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，检测自学效果，在学生出现问题后引导学生解决疑难点，并进行有针对性的练习。一节课结束后，再适当布置作业来巩固强化所学知识。这种教学模式在语法教学中的应用取得了明显的效果。?下面就以特殊句式中的倒装为例，谈谈?“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式在语法教学中的应用。 ????????Ⅱ.?导学案前置? ????????根据英语学科的特点，安排学生在课前进行自学。学生依据导学案自学，了解倒装的基本含义及用法，完成基本的学习任务。然后教师根据学情，在课堂上进行一些有针对性的练习。这也是我校一直奉行的“以学定教”的教学原则。 ????????Ⅲ.?课堂环节 ??????????一、导入 ????????英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要激发学生的学习兴趣与信心。本节课的语法教学用句子导入，课前三分钟先让学生进行crazy?English，大声朗读这三个句子。 ????????1.?Not?until?yesterday?did?I?get?to?know?that.?????????????2.?No?sooner?had?he?left?home?than?it?began?to?rain????????3.?In?front?of?the?door?stood?a?boy.? ????????然后，让他们观察这三个句子的特点，学生很快就看出它们是倒装句式，从而增加了他们的信心。 ??????????二、出示课堂学习目标： ?????????1.?了解倒装的定义及分类。（学生在导学案前置时已完成） ?????????2.?能掌握倒装的用法。 ????????????3.?灵活运用倒装结构转换句子。 ???????????4.?倒装在作文中的运用。 ?????????三、学生自学、教师督查 ????????学生是学习的主体，即教学必须以学生的自主学习为主。所以，先让学生观摩例句，自己归纳出倒装的用法。例如： ????案例一）1.?There?comes?the?bus.???????? ?????????2.?Off?rushed?the?boy. ?????????3.?Up?climbed?the?boy. ?????????4.?Down?went?Tom. ?????????5.?Away?ran?Mary. ????案例二）1.Never?before?have?I?seen?such?a?moving?film.? ????????2.?Not?until?he?told?me?did?I?realize?my?mistake. ????????3.?Not?only?can?he?speak?English?but?also?he?can?speak?Japanese. ????????4.?No?sooner?had?he?left?home?than?it?began?to?rain. ????????教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导，及时为自学有困难的学生提供帮助。 ????????四、小组协作，讨论研究? ????????学生自学时必然会遇到难以解决的问题，所以他们可以自由结合小组探讨疑难问题。 ????????五、检查自学效果，精讲点拨 ????????通过观察讨论，教师让学生归纳倒装的各种用法，并进行补充点拨。比如：  案例一）学生总结出：方位副词（off/out/there/here/away/up/down?etc.）、时间副词（then）位于句首时全部倒装，但学生往往会忽视主语必须是名词。所以教师要对其进行完善，然后展示两个练习： ?????????判断下列句子的正误。??1.?Then?Tom?came. ??????????2.?Away?went?he. ????????学生很快就判断出第一题主语是名词，应用倒装，第二题主语是代词，不能倒装。通过练习，学生巩固了所学知识。 ??????案例二）学生总结出：否定副词如never，nor，?not，?hardly，little，?seldom，?rarely等，表否定意义的介词短语at?no?time，in?no?case，?by?no?means，on?no?condition；固定短语搭配?not?only?…but?also，?not?until，no?soo