椭圆的简单几何性质说课课件1.pptVIP

课堂练习 ２. 阅读课本例1（去掉离心率），你有什么收获？ 1.阅读教材所学内容，反思知识和方法的形成过程 学生问题：能否从方程的解入手研究椭圆的几何性质呢？ 二元二方程的解 方程是否有解 椭圆的范围 方程的解的个数是偶数个 椭圆的对称性 方程最简单的解 椭圆的顶点 课后作业 （1）研究椭圆 　　　的范围、对称性、 顶点； （2）课后延伸：同学们再来观察椭圆方程的结构特征： “方程中 和 的系数不相等”，因此当 和 的系数 发生变化时，椭圆的形状肯定发生变化，那么，椭圆形 状是如何变化的？ 　　本节课通过师生的共同努力，借助椭圆的方程研究了椭圆的范围、对称性、顶点及其简单应用，回顾研讨过程，突出了方程的作用，加深了对解析法（用代数的方法研究几何问题）的认识，体现了数形结合思想的应用. 课堂小结 六、教学课后反思 １.课堂教学理念： 本节课坚持“以人为本，主动发展”的教学理念，采用“问题——探究——辨析——反思”四环节学习和有意义的接受式学习相结合的课堂活动模式，通过直观感悟、画图操作、代数推理、上台讲解等形式，使学生的感性认识逐渐上升为理性思考，初步掌握利用方程结构特征研究曲线几何性质的方法，渗透了数学思想方法，突出了教学重点，突破了难点，教学目标基本完成 . 2.对课堂练习的说明： 如何利用椭圆标准方程的结构特征研究椭圆的几何性质是本节课的主题，教学过程中重在培养学生探究、学习研究问题的方法，提高学生的思维能力。因此，课堂教学中没有补充过多的练习，在其它课时的学习中将适当增加，强化学生对知识的掌握和应用. 3.需要完善的环节： 在教学过程中一直有一个矛盾困绕着我，那就是在有意义的接受式学习和自主探究的过程中，还需要给学生更多的时间和空间，但因时间不够，学生不能更深入的进行探究，在今后的教学过程中还需完善；同时，班级教学中个性学习关注不够，需要在课下继续关注这些同学的发展。 恳请各位专家、同仁批评指正 谢 谢 椭圆的简单几何性质 一、教学背景分析 1.教材地位和作用 解析几何的核心方法——解析法 解析几何两个基本问题 承前启后 展示思维，提高能力 根据条件求曲线方程 通过方程研究曲线的几何性质并作出图形 2.学生现实分析 情感现实—— 认知现实 直线和圆方程 函数知识 不等式知识 思维层次，思维认识 求知欲望 二、教学目标分析 利用方程研究曲线的几何性质并正确画出它的图形是解析几何的基本问题和主要目的，学生通过自主探究，经历知识产生与形成的过程，体验数学发现和创造的历程，进一步培养学生观察、分析、联想、类比、逻辑推理能力、理性思维能力. 过程与方法： 知识与技能： 掌握椭圆的范围、对称性、顶点，掌握方程中 的几何意义以及 的相互关系，初步尝试 利用椭圆标准方程的结构特征研究椭圆的几何性质. 情感、态度与价值观： 通过学生自主探究、合作交流使学生亲自体验研究知识的艰辛，从中体味成功的喜悦，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气；通过多媒体展示，使学生体会椭圆方程结构的和谐美和椭圆的对称美. 三、教材重点、难点分析 重点：从知识上来讲，要掌握椭圆的范围、对称性、顶点的概念及其应用；从学生的体验来说，需要关注学生在探究椭圆性质的过程中思维层次的展现和思维能力的提高. 难点：椭圆几何性质的形成过程， 一是如何利用椭圆标准方程的结构特征得出椭圆的范围；二是如何利用方程研究学生直观感悟得到的对称性. 四、教学策略与方法 创设问题情境 学生自主探究 辨析与研讨 反思与评价 四环节探究式教学策略 有意义的接受式教学策略 有机 结合 利用多媒体辅助教学 2.观察椭圆的形成过程，你能想到椭圆有什么样的几何性质？ 1.椭圆的定义是什么？椭圆的标准方程是什么？ 课题引入的几种方式 3.方程 表示什么样的曲线，你能利用以前学过的知识画出它的图形吗？ 设置问题1 方程 表示什么样的曲线，你能利用以前学过的知识画出它的图形吗？ 五、教学过程分析 自主探究，辨析研讨 学生活动展示1 学生活动展示2 自主探究，辨析研讨 联 想 学生活动展示3 自主探究，辨析研讨 x y o x y o 学生活动展示4 自主探究，辨析研讨 联想圆的对称性 x y o 反思与评价 1.研究问题的方向——利用方程研究曲线; 2.本节课研究内容——椭圆的范围、对称性、顶点. 1.椭圆的标准方程有什么特征