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积极倡导教学改革,推广“双元制”教学方法 我校作为肃州区唯一一所集学历教育和技能培训于一体的中等职业学校，围绕“服务区域经济”发展和风光电新能源基地建设目标，经过几年的持续发展，办学规模逐步扩大，实训基础建设初见规模，教学质量稳步提高。但随之，学校许多深层次矛盾和问题已经逐步凸显，探讨多种有效的,适应现代职业教育理念的教学方法势在必行。 一、目前教学改革中存在的问题 经过 前段示范课教学观摩活动的推进，“四合一”教学模式和“双元制”教学方法已在广大教师中形成初步影响，特别是在“转变教师观念和角色”和“探索新课程下的教学方法”上有了一定突破，但还存在很多问题： 1. 在教学理念上，我们一直是重理论，轻实训的思想观念，与职业教育理念存在着一定的偏差，基础教育的理念在教师中间根深地固。 2. 我校中青年教师教师占绝大多数，一方面，教师缺乏相应的专业知识和技能；另一方面，教师任然存在教育教学方法的严重不足。相当一部分教师存在着安于现状，不愿学习新专业知识和技能,更不求改进教育教学方法，教师的专业转型工作缓慢。 3.骨干教师少，教师缺少领引员，缺乏名师的带动。对教改模式、教学方法、教学策略不能正确把握。同时，由于各种原因, ?校本培训跟不上,教改理论指导不够, 相当一部分教师对近期的“四合一”教学模式及 “双元制”教学方法改革存在模糊认识，方向不清。 4、学生学习目标不明确，对部分课程学习的重要性认识不足，对未来就业信心不足，学习积极性差，主动性不强,学风不够浓,相当一部分学生上自习感觉无事可干，不认真完成作业，甚至不做作业或者是抄袭作业现象严重,制约着良好学风的形成。 5．因师资条件、考试考核课程门类多、课程性质特点差异大等因素制约，考试考核对教师的激励约束及导向作用不明显。 针对目前教学存在不足，探索，学习和实践德国“双元制”教学方法。是目前创新教学理念，推进教学改革的一种有效途经。 二、推行“双元制”教学模式的必要性 1．推进“双元制”教学模式，是适合我校校情的探索和实践。 “双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式，被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。德国“双元制”教育强调理论知识与实践操作能力紧密结合，在理论上讲究广而浅，专业技能上要求熟而精，使学生毕业后具备“一广三强”的特点，即知识面广，动手能力强，适应能力强和应变能力强。透过在德国双元制学校教学实践，我校推广德国“双元制”教学模式。是适合我校校情的探索和实践。 2.推进“双元制”教学模式，体现了职业教育的特点与本质 推进“双元制”教学模式，教师应是课堂的组织着与主持人,鼓励学生自学互动，允许学生在学习中犯错误、走弯路，培养学生自信，激发学生创造力，使学生从运用知识、创造价值的过程中享受到“学习”的乐趣，提高了学生的实践能力，使教学更加符合按需施教，活学活用的教学理念，创造出鲜明的技工教育特色。 ?三、“双元制”教学方法简介 （一）什么是“双元制”？ “双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式，被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。它被看做是当今世界职业教育的典范。所谓“双元制”是指青少年既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论知识教育。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来，以培养专业技术工人未目标的职业教育。其主要特点有三：一是有明确的培养目标，即培养的是高素质的一线技术工人或技术农民；二是企业与学校相互协调配合，并以企业为主；三是理论与实践紧密结合，并以实践为主。 （二）“双元制”模式的的教学理念 “双元制”培训在理论上讲究广而浅，专业技能上要求熟而精。这样，使学生毕业后具备“一广三强”的特点，即知识面广，动手能力强，适应能力强和应变能力强，具有明显的复合型人才特征。是培养实用型技术人才的重要方式。 1．教师应是课堂的组织着与主持人： 双元制教学模式，是以团队教学能力能力的提高为目标，改变以教师为中心的教育现状是提高教学质量的根本。教师不完全是知识的传播者，应是课堂的组织着与主持人，教师从幕后被动式辅导变为台前主动式引导，这会使教学方法就呈现出的多样性，激发了学生的潜力。 2.允许学生犯错误、走弯路： 双元制教学模式，主张鼓励学生自己的想法，放手让他们去探索自己的学习方法，尝试犯错误，让学生自己寻找错误，激励学生去开拓。 3. 积极培养学生自信： 双元制教学模式，主张积极培养学生自信心。学生有了自信，就会寻找好的学习方法，就有了好的表现，也给我们带来了自信，这样学生学习起来更积极更主动，同时解决了纪律问题。 4.激发学生创造力： 双元制教学模式，要求学生去承担责任，怎样去独立自主学习，同时能有效地计划和组织学习内容过程，学会相互合作，相互配合。 （三）、“双元制”教学特点 1．两