高中数学教学叙事 (2).docVIP

高中数学教学叙事 数列求通项中的问题给我的启示 说来从事高中数学教学已经几年有余了，现在注意在教学的每个环节中考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学的效果获了全的升，并且我的课堂也气洋溢，充满活力，学生的兴趣也。 一，我出了几道题让学生，，在巡视程中发这题普遍做，，我感纳闷。课后，我做了，发学生遇此类不懂的题目就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。也感有些茫然。学生到感很有兴趣。她们都以为此题看似简解起来为什么却如此之难。看到学生情感和立场，我由衷的感开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。 我让同们汇集我们相关的习题，因为有些同想“难为一下老师”，准确示一下自己。是刻意查询了许多资料找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。 一节课了，挖空心思，彼此争论着，终解释回答出来，她们脸上露出了。并且有的同直接向我提问，我作出的样子，有些同还真为我着急了。其实我想由过程引导学生学会思考，如何着手解题，思依据。当我将同提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同察看此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起！然后，我又提出新的：带经过一番热战，有些对于结论持有疑立场的学生也撤销了疑虑。