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高中英语课堂高效教学探索之我见---课堂教学节奏 摘要: ??? 所谓高效即用最少的时间，用最简单的方法，轻松获得最佳工作效益。作为教育界的老师更要追求高效的课堂教学! 笔者以为把握好课堂教学节奏是高效课堂教学的有力保证。节奏就是用强弱组织起来的音的长短关系,既有轻重缓急，也有松散与紧奏。课堂教学节奏我认为分为教学语言节奏和教学过程节奏.把握教学语言节奏有对策,如注意饮食，保护嗓音; 多听英语，注意发音技巧; 博闻识广，讲究语言艺术风格. 而教学过程节奏即教学环节:导入——引新——重点突破——小结的节奏, 其教学表现形式多种多样，可始终离不开一条主线。老师让学生时而听，时而读，时而议，时而写。把学生的视觉、听觉，和口、手连环起动.要想构建课堂教学过程的美妙节奏必须尊重学生，关注学生情感; 恰当导入，关注教学细节;思路目标明确? 注重能力培养. 在把握课堂教学节奏是要注意好几个问题：因时而异;因生而异; 教的节奏与学的节奏要和谐统一. ??? 所谓高效即用最少的时间，用最简单的方法，轻松获得最佳工作效益。各行各业都在追求高效，学校教学工作更应如此。作为老师如何在课堂教学取得最大效益一直都是辛勤园丁追求的目标，本人认为，把握好课堂教学节奏是高效课堂教学的有力保证。 ??? 节奏，从音乐上讲，节奏和节拍是其极为重要的音乐元素，与音高一起共同构成了音乐的旋律。广义的节奏可理解为音乐中所有的布局，段落，快慢，长短等各方面的因素；狭义的节奏特指音与音之间的长短关系，严格地说，节奏就是用强弱组织起来的音的长短关系。这个概念包括了音乐中各种各样的运动形态，既有轻重缓急，也有松散与紧奏。 ?? 那么课堂教学节奏我认为分为教学语言节奏和教学过程节奏。 一 .教学语言节奏 ??? 众所周知,流行音乐之所以很快被流行无不以它的优美的、扣人心弦的曲调而广为接受,节目主持人无不以其抑阳顿挫而美妙的声音吸引听(观)众 , 作为老师 ,要想学生人人参与, 首先起教学媒介主要作用是声音语言要入耳 .试想一节课45分钟，若老师总是以一种升调，从头到尾给学生唱催眠曲，学生能??极参与吗？教学效果可想而知。而那些富有经验的老师很注重自己的教学语言节奏，比如语音语调的抑阳顿挫、强弱高低，时而“银瓶乍破、铁骑突出”，时而“间关莺语、幽咽泉流”，使学生悦耳动心。又如语速该快则快、该慢则慢，切忌震耳欲聋，或尖细刺耳。而该停时则必须停顿。必要的停顿犹如音乐中的休止符，是学生听觉的短暂休整，可以让知识在学生的脑子里打一个转，“此时无声胜有声”。善用停顿的老师正如善用休止符的音乐家一样，能把听众引入“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的境界。 ??? 当然，有人认为声音是由先天遗传的，但语言风格是后天锤炼的。常言道，话有三说，巧说为妙，风趣幽默的语言使人笑口常开，爽身益智。 ??? 英语教学语言节奏对策： 1）注意饮食，保护嗓音。尽量时自己的声音清晰洪亮, 因为它是语言节奏的前提. 2）多听英语，注意发音技巧。说话时特别是讲英语时，要使用五腔，即胸腔、喉腔、口腔、鼻腔和头腔。另外，坚持每天听英语，尽量用适合于学生的英语组织课堂，并养成习惯，使自己讲出的英语地道、流畅，有感染力。 3）博闻识广，讲究语言艺术风格。 ??? 常言说得好，活到老，学到老。教师这个职业要求我们老师更应如此，只有不断地学习，不断地反思研究，方可跟上时代节奏，个人专业化成长日趋成熟。人有性格，文有风格，语言也不例外。有人上课娓娓道来，行云流水，学生在春风和煦中接受知识的熏陶；有人上课则语如泉涌，激情四射，学生与教师在课堂上形成热烈的呼应；有人讲课抓纲提领，简洁明了，给学生留下思考空间；有人说话俏皮、幽默使课堂气氛轻松愉快。有人善用肢体语言，生动形象。总之，只要不断学习、探究，锤炼形成属于自己独特的风格。 二教学过程节奏 ??? 课堂教学过程节奏具体体现为教学环节的节奏。一节好的课堂教学环节即导入——引新——重点突破——小结。其教学表现形式多种多样，可始终离不开一条主线。老师让学生时而听，时而读，时而议，时而写。把学生的视觉、听觉，和口、手连环起动。笔者曾一天早上听过一节化学课《燃烧与灭火》，老师先提问，引发学生思考燃烧的条件，然后呈现简单实验图片详细分析这些条件，即氧气、燃点、可燃材料。继而联系生活放出火灾的真实惨剧，场面令人触目惊心，震撼学生心灵。此环节可谓本课高潮，顺而导入灭火的方法，及灭火器的使用，如何报警，并当场真电话假操作。这一节课老师时而让学生观看、思考，时而让学生做笔记，动手操作。课堂生动有趣、气氛热烈，动静结合，节奏把握得非常好。下午我又听另一位老师的英语语法课，老师呈现一些句子——分析讲解—小结—做题—对答案。其间五、六次催促学生：“快点！快点！”由于下午上课，此声音特别刺耳，令人很反感，其