高中语文课堂教学及辅导中学生学习注意力的管理方法.docVIP

高中语文课堂教学和辅导中学生学习注意力的管理方法 河北安平中学崔丛征 内容摘要：课堂管理为教师的授课和学生的学习提供了一个良好的学习环境和氛围，是每个教师都必须深入和思考和研究的内容，课堂管理的方法有利用体态语言来进行组织协调、 根据课堂兴奋中心的特点，及时调整教学内容及方法、创设良好的课堂教学环境、表扬与激励为主，充分激发学生的潜能等. 关键字：高中语文课堂 教学和辅导中学生学习注意力 管理方法 语文是一门基础学科，具有综合性、技能性、最广泛的文化性和复杂性等特征，与其它学科相比，知识序列性差，见效慢。在实际教学活动中，不少语文教师为了提高学生的语文水平，对教学进行了大胆改革，运用了不少新的教学方法，但最终成效并不显著。究其根本原因，是忽视了课堂教学管理这一关键环节，而课堂教学的管理是保证课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。那么，课堂教学的管理有哪些艺术呢？ 1、利用体态语言来进行组织协调。 体态语言是指通过身体的各种动作代替语言，借以达到表情达意的沟通目的，广义上包括面部表情、身体和四肢所表达的意义。据研究发现发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7％、声调占38％，另55％的信息都需要由非语言的体态语言来传达。体态语言具有情感交流、心理暗示、丰富和活跃课堂氛围等的巨大作用。而教师的体态语言好比音乐会上指挥家的手势，能起到组织协调全场的作用。教师的举手投足，一颦一笑，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。在课堂教学中，教师应随时根据学生反映出来的气氛或情绪，随时调整自己的体态语言，通过语音、手势、眼神、身姿、笑容等来引导学生，使之有机地与自己配合，达到驾驭课堂、组织协调教学的目的。 2、根据课堂兴奋中心的特点，及时调整教学内容及方法。 在每堂课中，学生兴奋中心的保持和转移有个普遍规律：上课5分钟后，学生的兴奋中心仍停留在课间休息的兴奋点上。之后在教师的调控下，兴奋中心约有半小时能集中到教学上。而在临近下课几分钟里，兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。教师应根据这一特点，及时调整教学内容及方法，从而集中并保持学生的注意力。集中并保持学生的注意是课堂教学管理的核心所在，只有学生的注意力集中了，课堂教学活动才能达到协调一致，具体方法如下： (1)切忌一上课就开始直奔主题，讲授主要知识，而应先采用形象生动、富有情趣的导入法等手段，激发学生的学习兴趣，使其兴奋中心自然过渡到教学主题；或在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力；也可稍停片刻，用平静的目光扫视学生或低声讲话，学生转瞬就会安静下来。 (2)抓好开课后半小时的学习状态，以自己生动形象的讲授，吸引学生的注意力，使其思维充分在这半小时里处于积极活跃的状态。 (3)抓好临近下课的几分钟时间，使学生产生新的“兴奋点”。我们可及时创设新的教学情境，调动学生不同感官来参与教学活动，如让学生或朗读、或讨论、或演讲从而再次将学生调动起来，产生新的“兴奋点”。 3、创设良好的课堂教学环境。 一个科学合理的教学环境，不但有利于陶冶师生的情操，激发师生教与学的积极性，也有利于教师的课堂教学管理。教学环境包括客观环境和心理环境，构成因素主要有教室的布置、师生关系、教师的着装及其言谈举止、座位排列、教具的运用情况等。 在教室的布置上，整体设计应以简洁大方为主，内涵上要有时代气息与文化氛围，要注意颜色的选择和光线的处理。教室的空间要合理布局，桌椅要美观排列，以消除“教学死角”，从客观上提高课堂管理效果。 在师生关系上，要构建一种亲密、民主的师生关系。教师平时要积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，给学生创设一个亲密、平等、和谐的心理环境。“亲其师而信其道”，学生在课堂中自然会自觉服从管理。 在教师的装束方面，一般说来应讲究朴素大方、庄重整洁。不可过于新潮奇异，以免影响学生的注意力。“身教胜于言传”，教师的着装不仅是穿给自己的，更是穿给学生的。应讲究“中庸之道”，与个人形象、职业形象有机统一。 在教师的言谈举止方面，应讲究亲切流畅的言谈，端庄自信的举止，这样可拉近师生的距离，使学生产生愉悦与共鸣，增进师生情感交流。 在座位排列上，教师对后排及两边课堂表现不活跃的学生，应予以满腔热情的关注， 多巡视辅导或多提问，以增加其参与课堂活动的机会。 4、表扬与激励为主，充分激发学生的潜能 火箭受激而发，教学的管理艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，表扬与激励是学生学习的催化剂，可使学生如沐春风，茁壮成长。 古人云：“数子十过，不如奖子一长”，说明表扬是一种非常好的教育方式。教育学家们也认为，正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。教师的表扬可唤起学生的自信，激发他们的潜能，进而成为奋发学习的原动力。我们在课堂中，要善于挖掘学生身上潜在的优点或闪光点，并给