如何提高一年级学生的识字能力宋佳.doc

如何提高一年级学生识字能力 鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学宋佳 郭沫若曾说：“识字是一切探求之第一步”。看来人生聪明识字始，识字教学与人的发展关系重大。那么识字写字必然是一年级语文教学的重中之重。新课标对一年级学生识字量的要求：会认800个生字，会写400个生字，但实际上学生的识字量远远达不到要求 （1）象形识字法 象形识字是经常被我们遗忘的一种识字方法的，其实我们都知道大都汉字本身就是故事的。所以在遇到象形字时我努力把学生引进这个妙趣横生，充满韵味的世界中，记得在最初学习一、二、三的时候，我告诉孩子：“一”在古代象征着天，象征天和地还没分开时的混沌 ；“二”在古代象征着什么？孩子们非常聪明：“象征着天地上下分开！”“对，也就是盘古开天劈地后的样子”我补充着；“三”古代象征万物生长在天地之间。这简单的一、二、三使学生感受到原来汉字就是一幅幅有趣的图画，里边有一个个神奇的故事，孩子们一下子就对汉字产生了兴趣。 而那些相比较来说较难的字，用象形识字法识记往往达到意想不到的效果：“象”字是孩子们特别容易写错而且也很难写的一个字，在课堂上我用课件演示“象”字的演变过程，并告诉孩子们：在古代没有文字，我们的祖先就把看到的事物用简单的图形画下来，这就是象形文字，后来随着社会的发展慢慢就变成了今天的样子。你们找找看，从“象”字身上还能找到大象的影子吗？多有意思呀！孩子们在认真观察的同时不仅给汉字付予了鲜活的生命发现汉字独特的美而且深切的感受到祖先造字的奇妙，产生了想了解汉字奥秘的强烈兴趣！这样不仅增加识字的趣味性，还能举一反三，为学生开辟一个新的天地。 （2）编字谜识字法 识字教学相比较乏味，容易使学生产生厌烦情绪。因此在教学时我们还可以根据生字的形状或意义编写成字谜。让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意，提高识字兴趣。例如教“弯”字时，我出的谜面是：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。孩子们很快就猜出来了。还可以启发学生自编字谜，像我们班孩子就出过这样的字谜：有个人，他姓王，兜里揣着两块糖；当时其他孩子是异口同声说出“金”的，如此一来自然唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。 （3）编儿歌识字法 儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，孩子们对此喜闻乐见。我们就可以抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌。例如教“问”字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到”。而对于教学中难以区分的字运用起来就更好了，像青字的构字率较高，为了区别这姓形近字可以编成这样一首儿歌：山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳，天气晴，说话嘴边常带请。这样就把“青、清、情、晴、睛、请”都编了进去，如此一编，易学易记，妙趣横生。 （4）游戏识字法 其实我们都知道儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在40分钟的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的这一心理特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正“动”起来，做到玩中学习。我在认字时经常采用“开火车”游戏，从课件上出示生字，问学生：“火车火车从哪开？”学生答：“从我们这里开。”然后让一组学生按顺序读字音及分析字形。有人说错了，火车就停下来。然后选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。再比如“找朋友”游戏，一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩。例如：拼音、图画与生字对号找朋友游戏等。边唱着找朋友的歌曲边对号找相对应的朋友。 （5）想象识字法 小学生想象力丰富，适当地让学生进行联想和想象，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生的想象力得到发展。例如教“怕”字时，怕是树心旁，跟人的心情有关，让学生想象一个人心里害怕，脸色都白了。 我觉得这些方法都比较适合刚入学的一年级识记。随着孩子识字量的增加，孩子们更喜欢用“熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字等方法。其实识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，作为语文老师还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，是一名语文教师最快乐的事。