特殊教育-沟通辅助.ppt

短期训练目标 能够操作红雀，即能够完成录音和放音开关、音量和关闭开关、切换版面开关的操作。 1、学校训练 （1）能够表达自己的需要和意图 （2）遇到困难，能向老师、同学的表达求助 2、家庭训练 能正确表达自己对父母的情感 训练内容 1、学校训练 表达需求——上厕所、洗手、拿勺子、吃午饭。 录制声音：在四格的录制空间，依次录制“我要上厕所”、“我要洗手”、“我要拿勺子”、“我要吃午饭”； 训练情景：午饭前 训练方式：先把“红雀”呈现在她的面前，如果她按“上厕所”的图片就不允许她拿洗手液去洗手；如果按“洗手”的图片就可以和其它同学一样，去洗手。回来后，如果按“勺子”的图片就代表她要拿勺子；按“午饭”的图片，就代表她要吃饭了。 训练效果：已学会使用图片向老师报告自己的需求，并应用到了午饭前的活动中。 求助——请帮我拧开瓶盖、请帮我系鞋带。 录制声音：依次录制“请帮我拧开，好吗？”、“请帮我系上鞋带，好吗？”、“谢谢你”. 训练情景：主题为“求助”的单元课上 训练方式：当她按“矿泉水瓶”的图片时，就会发出“请帮我拧开，好吗？”的语音，当得到帮助后，就要按表示的“谢谢”图片。 训练效果：同学和老师很容易地了解到她的需求，个案得到帮助后高兴而满足。 2、家庭训练 情感表达：我爱爸爸，我爱妈妈。 录制声音：在四格的录制空间，依次录制“我”、“爱”、“爸爸”、“妈妈” 训练情景：爸爸、妈妈向孩子表达情感时 训练方式：首先认识图片的含义（最好用个案本人及爸爸、妈妈的照片）；然后妈妈示范“妈妈爱你”，妈妈问个案“你爱谁”，她先后指出“我”“爱”“妈妈”的图片，并连成一句话表达。 训练效果：增进了个案与父母之间的情感交流，促进了个案的语言组织能力，即学会了此句字的组织与表达。 训练结果与讨论 短期目标的完成，看到了掌上型红雀对无语言智力障碍儿童的沟通能力的巨大推动力。 （1）通过与红雀的接触，个案特别喜欢“红雀”，尤其对“红雀”能发出声音表现出极大的兴趣，红雀能够帮助个案。 （2）基本能够对红雀进行操作，但由于手部精细动作差，造成更换图片、调节声音大小的能力比较差，必须加强精细动作的训练。 （3）家庭配合使用，使个案对红雀的使用更加熟练与有意义，增进了个案与家人的交流与感情，家人对个案充满了信心。 （4）向老师准确地表达需求、与同学的互动，让他人及时了解个案的需求，降低了倾听者的负担，越来越多的同学喜欢与个案互动。同时，也增强个案与他人沟通的自信心。 （5）在整个训练过程中，采用了“代币制”，对个案良好的表现给予不同颜色的小印章进行强化鼓励，并伴有社会性的强化物；当一个训练内容结束时，便可以换取自己喜欢的物品。 红雀有效地把视觉、听觉和手部动作结合起来，让个案体验到了与他人交流的成就感。与他人沟通的初步成功，不仅培养了个案的自信心，而且加强了个案的沟通欲望。也给予训练者对个案的教育训练的信心。 “红雀”是无语言智力障碍儿童的非常好的沟通助手和工具。 这里主要说明辅助性的沟通符号，它是指用身体以外的对象来完成沟通功能。并且可以依其特性从最具体排列到最抽象。实物(体)→彩色照片→黑白照片→小模型→彩色图像→黑白图像→文字，一般而言，提供沟通符号时应从具体开始测试，再依使用者需求调整，但最终的目的还是希望严重沟通障碍者能在其沟通面版上使用文字符号。 * * * 用于集体训练和个别化训练 用于词语替换学习，词、词组、句子的对比和匹配的训练， * 主要用于句子的学习和训练，适用于集体教学 * 示范“学名词”结束后,让被培训人员操作练习“学动词” * * 示范“认知拓展”两个例子结束后，让被培训人员操作练习“认知拓展”。 * 掌上型微电脑语音沟通板 图片来自台湾科技辅具文教基金会网站 计算机辅助沟通系统 计算机普及率上升，辅助沟通系统的软、硬件也跟着迅速发展，个人计算机也变成了辅助沟通器。 笔记型计算机、平板计算机、PDA、手机、触摸式屏幕、数字化录音、语音合成器等的整合运用，让个人计算机成为辅助沟通系统的趋势，为语言障碍者提供更有效、便利的沟通模式。 电脑沟通系统——PC-UAAC 图片来自台湾科技辅具文教基金会网站 整合型无障碍电脑系统—U1教学型 图片来自台湾科技辅具文教基金会网站 可程式化输入系统——U2i输入型 图片来自台湾科技辅具文教基金会网站 互动式测验学习评量系统—U3评量型 图片来自台湾科技辅具文教基金会网站 吹吸式口控鼠标 图片来自台湾科技辅具文教基金会网站 头控鼠标 图片来自台湾科技辅具文教基金会网站 语音沟通 （1）内容 语音沟通板包含384个核心词语，涵盖26个类别。 图像、文字、声音相结合。 呈现形式：图 呈现形式：图+文字 呈现形式：文字 （2）板式选择 AAC-16 1行6列 AAC-