青浦区教师进修学院副院长.pptVIP

* 关景双 青浦区教师进修学院副院长　 语文特级教师 “师之蕴工作室”领衔者 课文主题多样性解读的研究 －－《风筝》课例实践小结 简况：“领雁工程”初中语文组成员（20人来自20所学校） 区骨干/6 镇骨干/7 称号 男/5 女/15 性别 中二/6 中一/14 职称 11年以上/9人 6－10年/9人 5年/2人 教龄 今天的研修学员，明天的团队头雁 北京大学?中文系??孔庆东 一、审视：如何学好语文 ？ 一、语文是什么？语文不是跟数理化政史地并列的一个学科，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文是训练人对一切文明符号的理解力和创新力。 二、怎样学语文 ？不是方法的选择，这是一个人格的选择。必须以对待整个人生的态度来对待语文，才能学好语文。语文在“语文书”以外。 三、怎样学好语文？ 1、每天写日记，要写那种不给任何人看的日记，每天就写100字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。 2、大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽，什么语文考试，作文竞赛，不堪一击。 3、背字词、背诗文比赛。电脑里存盘的资料多，可调用的东西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的东西，不用思索，“语文”就顺口而出了。不要死记硬背，要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。以肚子里东西多为荣，君子耻一物之不知，连说一百个成语不重样，假装深沉是蠢驴……明白了吗？ 总之，语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。 我们啊，离语文越来越远了吧！！！ （一）意义： ①课文主题即人文性，承载着“情感态度价值观”，也是“两纲”主旨。目前吃不透文本、提不高境界、链不上生活，失去了语文味！ ②目前师生学习课文主题领会得狭窄，练习和试卷“断章取义”；即便应试，练就主题多样性的思维品质，也是语文素养水到渠成的源头活水。 ③社会浮躁的去语文化倾向和书写方式改变（电脑输入）导致民族语言文字能力弱化，民族语文素质缺失。 ④语文教育的教育性、社会性、审美性、生活性等“人与文化，文与人化”的功能缺失，只不过社会漠然罢了。 二、 课例主题“主题多样性”解读/研究 1、选题意义和价值 （三）做课例的目的： 　　“主题多样性”并非仅青睐目标“第三维” 。理解主题需要工具性，即语文基础知识做支架，才能理解“所以然”，所以，“一维”为基础，“三维”是主题，“二维”则是桥梁和活动，这就是教师学科能力，怎么磨炼和默会？初学尝试先进的校本研修观课技术，选择“问题引导、教学环节、学习理解”三个观察点，做实录、做统计分析，“用课堂实证说话”。 （二）价值： 　　本课例选题“主题多样性”，旨在唤醒教师和学生对文章作者、教材编者（思想、意图）的理解，增进教师和学生对课文价值、功能的深刻理解，尤其是实现教师与学生“两个解读”层次的对应，以期提高课堂教学的有效性。 　　京春睹物，童年往事，中年回忆，构成了后悔、愧疚、悲哀的“一件往事，半生悲情”，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀。 2、《风筝》课例实践分析 解读1：《风筝》基本主题： 怀乡怀旧（青春）：“打成一片春日的温和”与“久经诀别的故乡的久经逝去的春天” 爱小弟有出息：“我以为这是没出息孩子所做的球艺”和“这样苦心孤诣来偷做没出息孩子的球艺” 兄弟情谈：“他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样” “精神的虐杀”：“看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，这也是忆事转悲情的中枢事件。 心境与环境之民族悲情：“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气” 　……　 　　后面的主题，需要学生走近鲁迅才能逐渐领悟的。 解读2：《风筝》相关主题： 分析举例1：走进“主题多样性”课例实践 解读目标是道坎－－三次课/课时目标，看出执教者一步步走进课例实践。 目标2回应了课例主题，这是教师进入主题式课例研修的一个意识。 2.品读语句，引导学生探究课文多样性的主题 第三次 目标1旨在理解课文基本主题，实际上学生朗读课文既能达到。而目标2则是涵泳课文之中，才能理解，甚至还可能留有悬念。 1.朗读课文，初步感知课文事件、情感 2. 品读语句，引导学生多角度探究课文主题 第二次 课例主题意识不太清晰，目标1可省略。 对话中，教师“有感情朗读”和“多角度探究”，理解透彻不够。 1.了解有关鲁迅的文学常识。2.能有感情地朗读课文。在整体感知课文内容的基础上，引导学生多角度探究课文主旨。3.感悟、理解误解和冲突中的亲情。 第一次 点评 内容 目标 分析举例2：欣赏“主题多样性”的人性美 第3次课（自主思考和合作交流/环节）： 师生在研读事件，对话兄弟关系中推出“兄弟间手中之情”的主题→ → 紧接着抓“讲论儿童的书”，得出“游戏之于儿童”的主题→ → 然后