第1课藤野先生上课用.pptx

藤野先生;鲁迅;内容简介;1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医;藤野严九郎（1874---1945） 一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。;散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.;绯红： ;斗乱： ;整体感知;第二部分： 4--35;叙述线索; 藤 野 先 生; 《藤野先生》选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶； 2.在 　，回忆与 　　 的交往； 3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。;分析“我”与藤野先生的交往，看看是如何描写藤野先生的形象？ ;记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？;　　 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… ;小结:写人手法; 1、 本文一半以上篇幅没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏花、跳舞，写途经的日暮里和水户，在仙台职员对我的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，这些事情与写藤野先生有什么关系？;“写“清国留学生”赏花、跳舞 ;;;在 东 京;去仙台;——个人与祖国的 尊严受到侵犯;;“我的意见却变化了” “我的意见”指　　　　　。 “变化”指　　　　　　。 “变化”的原因是：;;离开仙台，怀念先生;小结:主题思想;这篇散文的写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。;鲁迅写此文时，正当 “三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极??持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。  ;自我小结;品味语言;2.本文的语言耐人咀嚼，分析文章借助于副词，增强表达思想感情的作用。;;▼实在是标致极了。;▼大概是物以希为贵罢。;▼他们也何尝不酒醉似的喝采。;▼中国是弱国,所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。 ; 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?;小结: 写作特点：;作业: