桐木初级中学学习小组建设实施方案精选.docVIP

桐木初级中学学习小组建设实施方案《试行》 随着我校“六环九步”课改实验的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经从理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工；如何使合作探究落实到每节课中来，特制定如下方案： 一、学习小组的组建 （一）、组建的目的： 落实“六环九步”课堂教学模式的合作探究环节；让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 （二）、组建的方法： 学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组称为“组内异质，组间同质”。 以 40 人的班级规模，构建 4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成 10个学习小组，以综合成绩排名分组，小组间成绩基本均衡（以40名学生的班级为例，第一名与第二十名、第二十一名、第四十名为一组），要避免同一学科偏科生集中现象。首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。 对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号是组长（主持人），2号是检查员，3号组员，4号记录员。每个编号都有具体的职责。 注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，有利于学生全面的发展。关注后进生，让后进生大胆发言，多给他们表现的机会。 二、学习小组成员分工 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 （一）组长（主持人）：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课老师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达的作用。在其带领下，阶段性地对组规中不合理的部分进行修改。负责在讨论后发言人的提名，均衡组内成员到黑板板书的机会。开好一周的小组会议。 （二）检查员：负责检查本组成员课前准备、作业、练习册或导学案的完成情况。同时，负责本小组的课堂纪律维护，对作业、纪律两项指标直接赋分。 （三）记录员：对课堂、交流、点评三项指标的记录赋分，做到公平公正。记录本组成员课堂表现（课堂、交流、点评），于当天5:30将本组成员得分情况汇报给班级小组评价委员会（评价委员会由班长、学习委员、纪律委员三人组成），班级小组评价委员会核实后，将各小组得分情况登记到量化评比栏中。 三、学习小组文化建设 （一）、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 （二）、每个小组必须拥有“两个一”，即一条具有积极鼓励意义的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。 四、学习小组的培训： （一）组长培训 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组的常规管理。 1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。 2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，负责小组学习督促检查。 3、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查如下任务的落实：（1）课外或课内预习，（2）学习交流讨论，（3）各项作业的完成，（4）收集应交任课教师查阅的学案、作业。以上检查要有相应的记录。在组内形成互帮互助，后进赶先进的良好氛围。 4、在课堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流，在必要的情况下，应妥善安排和指定组员参与课堂的展示与交流。 5、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，协助老师做好小组学习以及其他各项活动等工作。 （二）小组(成员)培训 1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。 2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。 3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都