梅花魂说课稿精选.ppt

 我的中国心 河山只在我梦里 祖国已多年未清静 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印 长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样清 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心 （五）、学习最后一段，点明中心，总结全文。 1、读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心) 2、读课文的第一自然段，与结尾是什么关系？说说这样写有什么好处？ 3、谈谈学完课文，你在写作上的收获。 生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来 梅花魂——民族精神 珍爱梅图?????????????????????? 赠送梅图????????中国心???????????????三次落泪 本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。 花魂藏情，读中悟情 ----《梅花魂》说课 有过经历就能沉淀情感，傲霜独放的梅花就是陈慧瑛女士寄托的思念，珍藏的记忆。今天，我给大家说课的内容就是执教人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级上册第6课陈慧瑛女士所作《梅花魂》。 教材分析 设计理念 学情分析 教学目标 重难点 教学过程 板书设计 教法学法 1、说内容 《梅花魂》是小学语文义务教育课程实验教材五年级上册里的一篇精读课文，这是一篇回忆录，透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，通过外祖父赠梅，望梅、护梅，揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这份爱祖国的情谊。 2、说作用 选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。 叶圣陶先生指出,教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。因此,我设计的理念是:让课堂成为多元对话的过程,让课堂成为语文实践体验的过程,让课堂教学成为学生自主探究的过程,让学生在学习过程中体会知识的魅力, 体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成.求实,求活,求新,求效是本课设计总的指导思想. 本组课文所体现的均是思乡爱国之情，现在的学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，因此他们对外祖父身在异乡几十年，对祖国的眷恋，渴望回国返乡的强烈情感，是小学生最难以理解的情感。而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前重视预习的指导，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。 知识与能力： 1、知道梅花的品格及梅花魂的含义。 2、了解课中前后照应，首尾连贯”的特点。 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，设计了本堂课的三维目标： 过程与方法： 1、通过学生自读自悟、读中悟情，并能抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。 2、通过课前收集的思乡爱国的诗句，进行语言的积累。 情感、态度、价值观： 培养学生民族意识和爱国情感。 依据本单元重点训练项目“用心体会作者表达的感情，并想想作者是通过哪些景物或事物表达出来的”确定以下重难点： 重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 采取的措施：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花。 难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 突破难点的策略：课中，在品味中华民族有气节人物的精神