模块五中学生发展心理v精选.pptxVIP

模块五 学生发展心理;考点1：中学生认知发展特点;（二）中学生观察力的培养（大题） 1．提出明确的观察目的与任务（首要条件） 2．激发学生的观察兴趣 3．指导学生掌握观察的方法和技能 ①有序地进行 ②多感官的活动 ③有积极地思维 ;（三）中学生注意发展的特点 1．中学生的注意由无意注意逐渐向有意注意发展（有意识地调节和控制自己的注意） 2．注意的品质进一步发展 （四）注意规律在教学中的应用（材料、简答） 1．充分运用中学生的无意注意 2．积极调动中学生的有意注意 3．引导中学生在两种注意间进行转换 ;（五）中学生记忆发展的特点 1.中学生无意识记和有意识记的发展 2.中学生机械识记和意义识记的发展（意义识记和机械识记的关系） 3.中学生形象识记和抽象识记的发展 （六）中学生记忆能力的培养（重点大题） 1.明确记忆目的，加强记忆自觉性 2.正确组织复习和练习（分散优于集中） 3.在理解基础上记忆 4.让多种感官参加记忆活动 5.对记忆结果进行自我检查 ;（七）中学生思维发展的特点 1．抽象逻辑思维占据优势地位（初中—经验型，高中—理论型） 2．思维的独立性和批判性有了显著的发展 （八）中学生思维能力的培养（重点大题） 1．遵循思维规律，提高思维能力 2．加强对思维品质的训练 思维的敏捷性（快） 思维的灵活性（广） 思维的抽象性 ;考点1：小学生认知发展特点;一、小学生注意力发展的特点 ;三、小学生观察力的特点 1.观察缺乏精确性：水平很低，观察事物不细心、不全面 2.观察的目的性较差：集中观察的时间较短，易受到外界的干扰 3.观察缺乏顺序性：观察事物凌乱、不系统 4.观察缺乏深刻性：难以从整体上做出概括 四、小学生观察力的培养 1.提出明确的观察目的与任务 2.指导学生掌握观察的方法 3.激发学生的观察兴趣 4.要求学生观察时尽可能运用言语;五、小学生记忆的特点 1.无意识记向有意识记发展 2.机械识记向意义识记发展 3.形象识记向抽象识记发展 六、小学生记忆能力的培养 1.明确记忆目的，加强记忆自觉性 2.正确组织复习和练习 3.在理解基础上记忆 4.让多种感官参加记忆活动 5.对记忆结果进行自我检查;七、小学生想象力的特点 1.小学生想象的有意性迅速发展 2.小学生想象中的创造成分日益增加 3.小学生的想象将更具有现实性 八、小学生想象力的培养 1.结合学科教学，训练想象力 2.积累知识，丰富表象储备 3.通过语言训练，提高学生想象的表达能力 4.对学生的想象进行积极鼓励;九、小学生思维的特点 1.由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 2.抽象逻辑思维从不自觉到自觉 3.抽象逻辑思维发展不平衡 十、小学生思维能力的培养 1.丰富小学生的感性知识经验 2.培养小学生发现问题和解决问题的能力 3.加强对思维品质的训练：敏捷性、灵活性、抽象性;一、学生的认知差异 认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。 （一）场依存与场独立 （二）冲动型与沉思型 （三）具体型和抽象型 （四）发散型与辐合型; 分类;15; （1）具体型：善于分析某一具体观点或情境，但必须把尽可能多的信息给他们，否则易产生偏见。 （2）抽象型：能够看到某个问题或论点的众多方面，避免刻板印象，能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。 ; 辐合型：将已有条件结合起来指向一个方向而找到唯一正确答案。;二、智能差异;三、学生的个性差异;四、个体差异的教育意义 认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。 1.从认知风格的差异来看 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。 2.从性格的差异来看 老师要熟知每一个学生的性格特点，利用学生性格特征中积极的因素提高其学习效果。;考点3：情绪和情感及分类;二、情绪和情感区别与联系（选择、判断）;三、情绪和情感的种类（选择题）; 心境是一种微弱、持久、带有渲染性的情绪状态。 心境具有弥漫性。 心境持续的时间较长。 心境对人类活动和身体健康的影响。; 激情是一种强烈的、迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态。 通常由重大事件引起。 激情往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。 激情状态下，人常出现“意识狭窄”现象。; 应激是一种由出乎意料的紧急情况所引起的十分强烈的情绪状态。 原因：与个体对所面临的情境的自我应付能力有关。 表现