武悦毕业论文终稿精选.doc

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 数学与应用数学专业毕业论文 小学数学教学中探究性学习点滴谈 姓 名： 武 悦 学 校：周口广播电视大学 学 号： 081170408 指导教师： 赵学海 完稿日期： 2010年11月 目 录 提纲 …………………………………………………………………………………………2 摘要 …………………………………………………………………………………………3 关键词 ………………………………………………………………………………………3 学生有一定的探究学习能力………………………………………………………… 3 二、创设情景，激发自主探究兴趣……………………………………………………… 4 三、组织探究活动，选择探究方式……………………………………………………… 5 四、鼓励学生发现问题、提出问题 、合作交流, 让数学课堂焕发出生命的活力……6 参考文献 ……………………………………………………………………………………7 提 纲 小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。具体地说是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生的终身学习和发展奠定基础。 学生有一定的探究学习能力 创设情景，激发自主探究兴趣 三、组织探究活动，选择探究方式 四、鼓励学生发现问题、提出问题 、合作交流, 让数学课堂焕发出生命的活力 小学数学教学中探究性学习点滴谈 武悦 论文摘要：小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。具体地说是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学活动形式。它可使学生学会学习和掌握科学方法，为学生的终身学习和发展奠定基础。 关键词：小学数学 探究学习 数学教学 数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关数学知识。 叶圣陶先生晚年答记者问时说：“教是为了用不着教”道出了教学的目的，这也就必然成为小学数学教学的目的。教师要鼓励学生打破常规，勇于探索，敢于标新立异，充分发挥学生的主体作用，培养学生进行探究性学习的能力。有的人也许会说，探究是科学家的事，至少是成年人的事，小学生的任务是老老实实学好前人留给我们的基础知识。这种说法是片面的。综观世界科学技术发展史，许多科学家的重要发现和发明，都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期。如牛顿和莱布尼茨发明微积分时分别是 22 和 28 岁，爱因斯坦提出相对论时也只有 26 岁。由此可见，在小学数学教学中渗透学生的探究性学习是非常重要的。　那么，在小学数学课堂教学中为什么开展自主研究性学习？如何开展探究性学习，培养学生的数学探究能力呢？ 一、学生有一定的探究学习能力 儿童心理学家认为“儿童具有一种与生俱来的学习探究的能力，他们渴望在学习中获得乐趣。”教师要承认并信任学生中潜藏着的极大的智慧和才干，只要学生能做的，就让学生自己去做，只要学生能想的，就让学生自己去想。只有这样，教师才能把学习的主动权交给学生，使学生自由发展，充分发掘学生的探究潜能，培养学生的创新能力。如，我在教学“长方形的周长”时，先让学生说一说已学过的有周长的平面图形，然后复习已学的正方形的周长计算，介绍长方形的特点，最后让学生通过合作交流探究，寻找出多种解决问题的方法，并从中选出一种最简便、最科学的长方形周长的计算方法。这些都是学生能够做到的。 二、创设情景，激发自主探究兴趣 现代建构主义心理学家认为：学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程。因此，在教学时教师应十分重视创设问题情景，在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景之中。创设问题情景时应注意从学生已有的生活经验和