我国高等教育“过度”探析——表征#183;危害#183;反思.pdfVIP

2011年12月 Dec，2011 第27卷第6期 V01．27NO．6 我国高等教育“过度探析——表征·危害·反思 万 华 (厦门大学教育研究院，福建厦门 361005) (摘 要] 高校扩招后，毕业生就业困难问题日益凸显，引发了社会对高等教育过度的质 疑。这种质疑具有一定的合理性，并且在事实上，这种过度已经造成了政府、个人高等教育投资 收益的下降，造成了社会资源的严重浪费，值得我们深刻反思。经过分析，我国高等教育并不存 在着绝对意义上的过度，可以通过规模扩张的适当调整和紧缩，内涵建设的不断深化和完善，回 归到理性的发展轨道上来。 [关键词]高等教育过度；表征；危害；反思 [中图分类号]G640[文献标识码]A 一、过度教育的含义 1．高等教育过度的直接表征～—高校毕业生就 所谓过度教育，是指当个人所接受的教育水平 业困难。 高于工作所需要的教育水平时，所引发的教育水平 在我国，高等教育过度最直接的表现，首先在于 和工作层次不相匹配(mismatch)的现象(Duncan扩招后所引发的毕业生就业困难问题。至2003年 Hoffman，1981)。L13与过度教育(overeducation)同时始，我国高校毕业生规模的增长率就一直保持在较 存在，并与之相对应的概念，是教育不足(underedu-高水平。截止2010年，我国高校毕业生规模达到了 cation)和教育匹配(educationmatch)。L21无论是过 度教育抑或是教育不足，都是个人所接受的教育水 源不断地涌入市场，直接对就业市场造成了猛烈的 平与工作实际所需的教育水平不相匹配的现象。 冲击。在高校毕业生以及就业市场都没有做好充分 根据西方教育经济学权威代表人物列文(Hen—准备的情况下，高校毕业生的就业率开始呈现下滑 ryM．Levin，1985)的总结，过度教育主要具有以下的趋势，这从以下两个直观的数据统计中，可窥见 三个方面的体现：一是接受过同等教育水平的人，其 一斑。 经济地位或收入比以前下降了；二是受教育者没有 首先，从高校毕业生的初次就业率看。虽然，从 实现其对事业成就的期望；三是指工作人员掌握的 技能超过他们所从事的职业岗位的需要。具备三种 定在75％左右。但从2007年开始，高校毕业生的就 情况中的任何一种，都应称作过度教育。[3] 应该说，教育过度，是教育进入高速发展期的必 然产物。在过去几十年，西方发达国家或地区在大 回暖，但仍在较低水平徘徊。 力发展和投资教育的历史进程中，都或多或少存在 其次，从高校毕业生待业的绝对数量看。则逐 着过度教育的现象。我国高等教育在步人大众化阶 年呈强劲的攀升趋势。2002年，我国高校毕业生待 段以后，过度教育的现象也日益呈现。 二、我国高等教育“过度”的表征及其危害 生人数却突破了百万，直线上升至148．5万人。 (一)我国高等教育“过度”的表征 [收稿日期32011—11—08 究方向为教育经济与管理。 · · 66 未就业的毕业生人数不断积压，形成了高校扩招后 来薪酬期望的最低值。[432009年，大学生就业市场出 庞大的高学历待业群体。高校毕业生就业困难，已 现回暖迹象，部分学生提高薪酬期望，市场价是“本 成为了政府、社会广泛关注的重大问题，前景令人 堪忧。 果与麦克斯公司公布的《2010年中国大学生就业报 表1我国普通高校毕业情况统计表 告》结果一致，2009年大学毕业生的月薪期待底线 有大幅度上升，比2008届的薪资期待低谷上升了约 言，大学生的薪资期待，相对于快速上涨的物价以及