浅谈历史学科阅读能力培养精选.pptVIP

* * 在新课改背景下，历史考试试卷上的阅读材料题目主要是创新试题，它设置的答案一般答案在材料中引出，学生的阅读和理解材料的能力就显得非常重要，但初中的学生阅读能力差是普遍存在的问题。 其实说实话，阅读材料能力差只是一个借口。得不到高分的原因只有一个：背书还不够多，知识能力不够系统，脑子里没有一本书的框架。书背得滚瓜乱熟后，高分其实很容易，尤其阅读材料能力。但如何提高学生的材料阅读理解能力呢？ 我认为，历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。还要带着问题去研读。老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史，这样才能提高历史教科书的阅读能力。 首先我们要知道初中历史教材大致包括课文系统和课文辅助系统。课文系统是教学内容的载体，包括：①正文：用大字宋体排印，是学习的主要内容，担负着传授知识、进行思想教育和发展智力的全面任务。②阅读文字：用小楷排印，供学生阅读，帮助学生更好地理解正文。课文辅助系统主要是教学方法的载体，包括：⑴编撰说明 ⑵ 目录⑶导入框⑷文献资料⑸书下注释⑹图表⑺动脑筋⑻练一练⑼活动与探究⑽自由阅读卡⑾活动课⑿大事年表⒀附录。 课文系统堪称为知识的精华，对于它的阅读既要快速浏览，也要重点解读。既要用学语文的方法去学阅读，也要带着历史问题去研读。阅读课文目录，形成框架结构。 阅读历史正文，夯实历史知识。 阅读历史地图，形成时空观。 阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力。 “问题式”阅读：带着问题去阅读，边读边回答问题。适于知识点或重、难点较集中的内容。首先出示学习目标及基本问题，为学生略读指明方向，提出基本要求。然后学生带着题目或提纲有针对性地去看书，到课本中找答案，基本问题解决了，课本的基本知识线索也就明晰了。要注意首先从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。其次在阅读过程中，注意圈点批画。在阅读教材时，书上一定要划符号，如一般常用的重要语句下面划▲，表示对课文内容的质疑用？，①②③表示几个并列内容要点，‖表示课文层次。 “语文式”阅读：就是学生借鉴语文课的方法进行课文分析。它适合于知识简单，条理清晰的章节。首先进行快速浏览，对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，要默读，不要朗读，要注意书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，以便围绕历史教材的章、节、 标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意；其次要聚精会神地重点阅读，要求运用要领记忆的基本方法，有目的地去记，不必去记无关紧要的词句，同时对看不懂的疑难问题作上标记。 阅读课文目录，形成框架结构。浏览课文目录这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便对该书有个大体的了解。历史教材也不例外。目录是一本历史教科书的总纲，它体现了各种社会形态的递进和更替，经常阅读目录，便于从宏观上把握知识的整体结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。 阅读历史地图，形成空间概念。学习历史要结合地图。，要想把地图读“活”，要边读史书，边对照地图，，特别是对打上五角星的地图都要仔细看，注意史图结合，知道课本中重要地点在图上的位置；知道古地名在今天所属地区。同时还要注意读出地图中的隐性知识。总之，要把史书与地图有机地结合起来，把知识点落实到地图上，形成空间概念。 阅读历史正文，夯实历史知识。正文显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。 阅读文献资料，提高分析能力。课本上的文献资料有极强的时代性，认真分析这些名言、名句，找出它们涉及的知识点，并吃透这些知识点且加以灵活运用，对帮助学生应用材料解题有很大的帮助，从而提高分析问题的能力。 阅读大事年表，理清历史线索。课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识，从而理清历史线索。