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浅谈如何提高小学数学课堂效率摘　要：课堂教学效率是课堂教学永恒的主题，我从事小学数学教学多年，深知数学是一门基础课程，在小学数学教学中，提高教学效率对教师提出了更高的要求，即如何以较少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面结合自己多年教学实践，谈谈我的一些策略。关键词：教学效率； 策略探究 一、认真备课是提高课堂效率的前提。 备课是提高教学质量的前提，加强教学，首先要加强备课。课程标准是备课的依据，是指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的要求。其次要通透教材，只有这样才能把握住教材的知识点、能力点、重点和难点，理顺哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，培养哪些能力，真正达到对教材懂、透、化。要做到“心中有书”。 第三，“知人才能善教，”学生是教学的对象，也是学习的主体，所以备课必须备学生。要从过去围绕教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。从“三维”目标上来关注全体学生的全面发展。要坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展。 第四， 要备教学设计.要在通透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方法。教学设计主要包括明确的教学目标，合理的教学过程，灵活适当的教学方式和方法。二、搞好课堂教是提高教学效率的保证。1、创设情境，激发学生学习兴趣 孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣在学习工程中时尤为重要的。教师在创设情境时，必须充分考虑到不同年级的学生不同的兴趣来源，要符合学生的心理特征和认识规律，并贴近生活实际。对低、中年级的学生，教师可以创设游戏情境，故事情境，儿歌情境，直观演示情境，而对于高年级的学生，可以创设操作性情境，设置质疑情境，竞争情境。例如，我在教学六年级的分数乘法中的《分数乘分数》时，在屏幕上投影两个大月饼被我分别平均分成两半，学生们在已学《分数乘整数》的基础上很快列出：1／2×2，接着我只拿一半月饼平均分成两份，问这其中一份是几个月饼？如何列式？有的说一半月饼也是一个整体平均分成两份其中一份就是1×1／2，有的说一半月饼的一半就是两个1／2，列式1／2×2，有一位学生通过观察准确说出那一小份是一个月饼的1／4.到底这一半月饼的一半是几分之几？1／4个月饼是怎样算出来的?这就是我们今天要学习的《分数乘分数》。这其中，学生们受已学《分数乘整数》和《整数乘分数》的限制，看似同样道理都列不出正确算式，而通过老师的直观演示知道性准确答案是1／4块月饼却也无从下笔。这样充分激发学生的好奇心和迫切求解的欲望。2、优化教学手段是提高课堂效率的保证。 教学手段是实现目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而使课堂教学效率有效提高。3、积极组织学生动手操作，促进思维发展。苏霍姆林斯基说：“手是意志的伟大培养者，又是智慧的创造者。”学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合。在数学课中，老师应善于领悟教材编排者的意图，从学生的知识需要及兴趣出发，有目的、有计划地多组织一些让学生动手操作的机会，让学生剪剪、拼拼、折折、量量、画画、算算等充满“游戏”的活动中，培养动手操作能力，促进思维的发展。小学数学中，“认数与计算”、“图形的认识”、“确定物体的位置”“性质和公式的推导”、“解决实际问题”都可以让学生动手操作来学习。学生通过实践操作活动，可以起到两方面的作用:一是可以验证结论的正确性；二是可以带着问题，通过实践操作，探索解决问题的办法。如：在教学“圆的面积计算”时，我首先复习了长方形，正方形，平行四边形 三角形，梯形的面积推导方法，接着教师启发提问:“能不能把圆转化成以前学过的图形，来推导它的面积呢?”同学们个个情绪高涨，课堂气氛顿时活跃起来。如有的将圆转化成近似的长方形；有的将圆转化成近似的平行四边形。接着找出已准备的材料。剪，拼后推导公式，方法各异。之后，我才将准备的一张硬纸片剪成一个圆，将圆周涂红，将圆沿直径剪成相等的2份，每份再剪成相等的8份，剪成若干个小扇形，拼图展示在黑板上，同学们很快发现拼成的图形是一个近似的平行四边形，且平行四边形的底的长度是圆周长的一半，平行四边形的高的长度为圆的半径，并结合教材推