王海泉DNA是主要的遗传物质教设计方案精选.doc

附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 《DNA是主要的遗传物质》 姓名 王海泉 工作单位 遵化市堡子店中学 年级学科 高一生物 教材版本 人教版 生物必修2 第三章第一节 一、教学内容分析 “DNA是主要的遗传物质”一节是人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质。教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 ? 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 二、教学目标 1.知识目标：知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法；理解DNA是主要的遗传物质。 2.能力目标：通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力；用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。 3.情感目标：学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生树立辩证唯物主义的世界观。 教学重点：1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 三、学习者特征分析 高一年级的学生对遗传物质已经具有初步的了解，并且认知结构已经基本形成，思维能力更加成熟：①学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白与核酸的化学元素组成。教师可以承上启下，以此导入新课学习。②而在这一节知识的教学中，既有个体水平——格里菲思的体内转化实验；又有分子水平——艾弗里的体外转化实验；这两个实验比较简单，同学们容易理解。但噬菌体侵染细菌的实验比较抽象，学生在学习时会有一定的困难。故在教学中，应该重点启发学生自主探索，通过设置适量的问题情景和增加一些实验，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。 四、教学过程 课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学，教师批阅了学案上的基础梳理。课堂上教师复习提问引入新课，然后以学生展示自学成果为主线，理解格里菲思的体内转化实验，穿插联系生活实际的讨论，解决自学产生的疑惑，构建正确观察实验和探究实验的设计思路，并通过导学案上的对点讲练的重点解析来引导学生进行矫正反馈。本课设计的基本模式就是：自学质疑——实验展示交流——合作探究——矫正反馈——精讲点拨。 在格里菲思的体内转化实验中，先观察实验过程再作比较。第1、2组比较，第3、4组比较，第1、2组和第3、4组比较，得出S型肺炎双球菌中有能够让R型肺炎双球菌转化的“转化因子”。对于艾弗里的体外转化实验和噬菌体侵染细菌的实验采用科学探究的学习方法。探究出“转化因子”和遗传物质是什么。最终归纳出DNA是主要的遗传物质。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 1．染色体由__________和__________组成。（通过减数分裂和受精作用的学习，我们知道染色体在生物传种接代过程中的重要性，那么染色体中的蛋白质和DNA哪一种才是遗传物质呢？） 2.一切生物的遗传物质是 、其基本组成单位是 、由几部分构成 （引入新课—DNA是主要的遗传物质） ①染色体由DNA和蛋白质组成， DNA是遗传物质。 ②一切生物的遗传物质是核 酸、其基本组成单位是 核苷酸、由3部分构成，并在黑板上画出了图。 以熟悉的知识内容自然过渡到新课 让学生阅读教材 学生大声阅读教材 让学生了解教材 通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。 ①肺炎双球菌的转化实验分那几个步骤？各看到那些现象？ ②第一组实验和第二组实验对比说明了什么？第二、三组说明什么？③实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？ ④该实验能否证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什 ①肺炎双球菌的转化实验过程可分为四大步骤：注射无毒性的R型活细菌，小鼠正常；注射有毒性的S型活细菌，小鼠患败血症死亡；注射加热杀死了的S型细菌，小鼠正常；注射“R型活细菌+杀死