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浅谈小学美术生活化教学策略 　　摘 要：美术就是一门教人如何从外观去审美，培养人审美能力的学科。美好的东西总是能让人心生向往，使人观之后心灵舒畅，并且能提高人的审美格调，净化心灵。所以，作为一名小学美术老师，作为一名基础教育者，引导学生在生活中发现美、追求美，培养学生正确的审美观念，发展学生的美感，是我??的主要责任。并且要将抽象的美学艺术和实际生活联系在一起，让学生在生活中感觉到美的存在 关键词：小学美术 实际生活 游戏活动 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0205-01 1 让生活与美术教学相融合 首先，将课堂拓展到课外，将生活引进课内，充分发挥学生天马行空的想象力。鲁迅先生在其短篇小说《故事新编》中新写古代传统故事，却不是像其他作家一样反复铺张浪费，连妖蛾子都翻不出什么新的来。他“不是把古人写死，而是把古人写活”，先生在写古人时是取古人与现代人的思想共通之处，从这里出发来表现古人崇高的精神境界。我们的教学也一样，将课堂与课外联系起来，美术授课就更应如此，高成就的艺术都是以现实生活为基础，我们的教育又怎么能和生活脱节呢？所以，将此物联系到彼物，举一反三，在引导学生正确的美学观念的情况下，任由学生天马行空的想象力在画纸在遨游，艺术本应就是一个自由体 其次，除了发展学生的想象力将学生和美术教学联系，还要引导学生在美学情境中碰撞出激情的火花。创设情境是在教学过程中常用的手段之一，在美术教学中，情境教学为美术日渐趋向生活化的前提条件，其目的在于让学生体会生活与美术的练字，让学生了解，美术不是一件难以抵达的好贵艺术品，它确确实实在我们的生活中，一切灵感都来源于生活，我们只要最到最简单的美就够了。如此一来，美不再是高不可攀的手法和精神高度协调的境界，学生的精神需求得到认可，自然兴趣有了，创作的情感也如山洪爆发一般涌现而来 当然，生活情境还是要经过精心设计的，要起到能够唤起学生积极的情感经验的运用。在美术教学中，创设生活情境应该体现以下几个方面的体征：一是创设的生活情境必须符合切实的教学情况，在学生的理解能力、思想范畴之内，在教学环境的条件之下。曾经读过一篇文章叫《冰淇淋流泪了》，乡村女教师在讲授冰淇淋时学生在下面听的一脸大写的懵逼，冰淇淋是什么鬼？可以吃吗？虽然故事的最后成就了一段弦歌一堂、感人至深的结局，不过这种情况毕竟是少，还是要踏踏实实脚踩黄土地。二是生活情境要和课程内容紧密结合。三是生活情境要有新鲜感，能够吸引学生，让学生主动参与到课堂活动中来。四是要从学生身边的事物中开发情境资源，和生活融汇贯通，让学生理解到位 2 开展接近生活的游戏活动，为学生搭建展示自我的舞台 2.1 开展“生活与美”的游戏活动 第一，“我的眼睛鼻子和小嘴儿”。首先，教师要创设一个教学情境，让学生看一看、摸一摸自己的五官，仔细想想自己的小眼睛、小鼻子、小耳朵和小嘴儿究竟是什么模样，摸索出大概轮廓，了解五官的画法。然后教师在黑板上画出四个圆圈，由学生自己推选出四名同学，闭上眼睛在圆圈之内画上五官。通过抽象的表达，让学生理解到美有时不是用眼睛看到，而且通过心灵的感受来描绘的 第二，“制作画片集”。学生和家长共同努力，将学生平时的画收集起来装订成集，并为它起一个有趣的名字，配上自己独特的设计，可以是对这幅画的讲解，也可以是一首简短的小诗，制作有个性的画片集，让学生从创作中获得喜悦和满足。而且，这样的总集有利于同学之间相互交流学习 第三，“制作节日卡片”。节日卡片是适用于普遍日常生活的一件艺术品，学生在制作过程中不仅仅是在创造美，还将自己的情感带入其中，或是喜悦，或是虔诚的祝福，虽然这写稚嫩的艺术品在那些收藏家的眼里毫无价值，里面却被注入了孩子们纯真的期盼，这样的作品也就鲜活起来了，在这个过程中，孩子们创作的思考和收获的经验远远比所谓的价值的价值高 2.2 在作业中展示自己，在生活中发展美的踪影 第一，作业是教学效果最好的体现。学生在作业中体现自己的价值，教师也从作业中掌握学生大概的学习效果。一次，我要求学生用手指作画，将各种各样的颜色用水稀释，在一张空白的画纸上作画。学生按照自己的意愿，开动小脑瓜儿，不停的摆动自己的小手，调一调，点一点，换个位置，再点一点，或轻轻的将颜料吹散，或浓或淡，五百斑斓的颜色在画纸上呈现，最后用勾线笔等辅助性工具稍微勾勒，一幅美的作品诞生了。在这一作业过程中，学生非常投入，兴趣盎然，迫切的希望得到结果，在这种急切有小心翼翼的心里过程中流露自己的情感 第二，在生活中发现美。美术老师教书育人，不仅仅是教给学生审美和创造美，还要帮助学生陶冶高尚的审美情操，完善学生的人格。比如，学会倾听、培养爱心、诚实守信等等，很多艺术中体