浅谈精心设计数学问题实现高效课堂.docVIP

浅谈精心设计数学问题实现高效课堂 　　摘 要：以问题形式设计教学过程，可以引导学生以自主探索、合作交流的学习方式，使学生在解决这些问题的过程中感受数学、体验数学和理解数学，发展解决问题的策略，树立正确的数学观，帮助学生发现问题、提出问题、思考问题，丰富学生的学习活动方式，有效提高课堂教学质量 关键词：数学问题；高效课堂；精心设计 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-218-01 高效课堂是以关注每一位学生的发展为本，搭建平台，合理、灵活运用有效教学策略，促进师生互动，全员参与，及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化。教师要善于关心教学中的每一个环节，用心进行教学设计，通过一步步设置问题，让知识由未知变已知，由浅入深，由易到难， 引导学生充分地参与课堂活动。如何能做到这一点，结合本人教学实际，就要求我们设置的问题要立足于学生的“最近发展区”，要把握好以下几个“节点” 一、问题设置始于新课开始处 “好的开端是成功的一半”。教师在课堂的开始处设置问题，能让学生带着质疑进入课堂活动中，激发学生的强烈求知欲望，激起学生的学习主动性，更好地提高课堂的效率，充分体现学生的主体地位。如在《反比例函数》复习课时，我采用直接呈现给学生一个双曲线图象的课堂引入，这种用图表语言出示数学信息的方式对于习惯于接受文字信息或语言信息的学生来说是一个亮点，使学生感到一种新意，产生一种好奇，使学生尽快地进入新课学习状态.同时，我没有直接请学生一一回忆反比例函数的定义、图象、性质等问题，而是这样提问的：“请大家认真观察所给的图象，看看通过这个图象能够得到哪些数学信息？要求说出来的信息不少于3个”。这种开放性的设问，不仅可以有效地提高学生的读图、识图能力，有利于培养学生思维的深刻性、灵活性和发散性，同时，对信息量不少于3个的要求，可以促使学生不满足于表面的浅层次的信息，而是向深层次进行探究 二、问题设置重于教学重点、难点处 每堂课的主要任务是引导学生把握重点，化解难点，排除疑点，因此，问题设置不能只考虑充分发挥学生的积极性和主动性问题，更应该使其思维凝聚在教材的重点上，对抓住重点、巧化难点、加深理解重点起到推动的作用，使之成为提高课堂的一条有效途径。“一般的老师会叙述，很好的老师会解释，优秀的教师会演示，伟大的教师会启迪”。课堂上我们老师设计的问题不但要符合学生的认知结构和思维能力，更要能充分调动学生的主动性和积极性，高效课堂才有可能得以实现 三、问题设置贵于联系现实生活处 数学知识来源于实践，教师要引用生活实例，通过有价值、有思考性问题的呈现，引发学生深入的思维，引起学生对学习内容的探究兴趣。如在《分期付款问题》的教学中，有这样的一个问题：某人在1月初贷款10万元，月利率为 ，采用每个月月底还相同的钱，分12次还清贷款，问他每月需还多少钱？ 我设计了下列的问题： 问题1：如果你是那个贷款者，你准备在第1个月月底就提前还清贷款，那么在第1个月月底应还多少钱？ 问题2：如果你是那个贷款者，你准备在第2个月月底时提前还清贷款，那么在第1个月月底还款之后，你还欠银行多少钱？每月应还多少钱？ 问题3：如果你是那个贷款者，你准备在第3个月月底时提前还清贷款，那么在第1个月月底还款之后，你还欠银行多少钱？每月应还多少钱？…… 问题4：如果你是个严谨的生意人，你能计算出在每个月还款之后，你还欠银行多少钱？ 这样的两个设问，学生变成事情的主人翁，解决起问题来就和他们息息相关，兴趣才会上来。学生会想到假设 为每个月还款后的欠款余额，列出下式：（设每月还 万元） 再如，在上面《二项式定理》这节课的课题引入中，我就设置了以下问题： 问题1：今天是星期二，再过100天就是“9.8厦门国际贸洽会”， 你能根据今天是星期二推算出“9.8贸洽会”开幕那天是星期几吗？怎么算？ 问题2：若今天是星期二，再过 天后是星期几？怎么算？ 问题3：你能发现上面两个问题与 的展开式有什么关系吗？这就是本节课要学的内容，学完本课后，此题就不难求解了 采用联系实际的引入能使学生产生新奇感，改变对数学形成的枯燥、抽象的印象，激发了学生的学习兴趣和积极性.不仅注重了数学知识和实际的联系，而且还加入了德育教育、人文教育渗透，使我们的教育真正做到了“教书育人” 四、问题设置妙于课堂结束处 教学中，在将要结束对知识的讲授之时，要留一个“尾巴”使学生感到言犹未尽，以引起他们探讨“未尽”的兴趣，为今后的学习和研究埋下伏笔；或在课后作业布置中，对原有课堂例题进行深层次的探索，挖掘出更深刻的结论 如在立体几何问题的讲授中，对“例题：三棱锥 ，其侧