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电力拖动自动控制系统课程教学改革及方法探析 　　摘 要：《电力拖动自动控制系统》是一门理论性与实践性很强的课程，知识体系覆盖面广，是电气工程及其自动化专业的核心课程。该文对电力拖动自动控制系统课程的教学现状以及教学中存在的问题进行分析，结合课程特点及笔者几年具体的教学实践，从多方面探讨课程教学改革路径，注重理论与工程实践教学相结合，培养学生学习兴趣，增强学生的适应能力 关键词：电力拖动自动控制系统 教学改革 工程实践教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0100-02 电力拖动自动控制系统是一门电气工程及其自动化专业的专业核心课程，开课时间一般为大三的第二个学期。课程内容以控制系统的原理、分析与设计为主线，应用自动控制理论解决电力拖动控制系统的分析和设计问题，论述电力拖动控制系统的静、动态性能[1]。笔者通过几年的实践教学发现该课程面临很多的问题，如：课程内容较多，学时较少，理论与实践结合不够等问题。通过认真地思考总结，提出一些教学改革思路，希望能够使学生更好地学习这门课程，为今后工作奠定基础 1 电力拖动自动控制系统教学中存在的主要问题 1.1 课程现状及特点 电力拖动自动控制系统课程是自笔者所在学校2009年申办电气工程及其自动化专业以来就一直开设的课程，选用的课程教材是由上海大学陈伯时主编、机械工业出版社出版的《电力拖动自动控制系统-运动控制系统》（第3版），理论学时56学时，同时设置6学时实验及两周的课程设计。电力拖动自动控制系统主要介绍电机的控制，以转速控制作为主要控制对象，调速系统是最基本电力拖动控制系统，在总体内容上，分为直流拖动控制系统和交流拖动控制系统两部分[2]。通过该课程的学习，使学生能够充分了解和认识该课程及其相关课程的发展现状、专业知识体系特点，培养学生应用基本理论方法进行工程设计的能力，使学生建立起系统观念、工程观念、创新观念等观念，提高学生的专业素养和实际应用能力[3-4]，为今后的学习及毕业设计做铺垫，在社会飞速发展的大环境下，使学生能够更好地实现就业，适应社会 该课程的教学目标是：结合皖西学院建设应用型本科高校的背景及电气工程及其自动化专业的培养方案，在课程设置过程中，通过理论教学，使学生掌握理论知识，强化学生对基本分析方法、设计方法的理解和应用，结合实验教学、课程设计等实践教学环节，重点培养学生应用基本理论知识解决实际问题的能力，不断提高学生的工程能力 1.2 目前教学面临的主要问题 围绕该课程的教学，通过几年的教学实践，目前该课程在具体的教学过程中主要存在的问题可以总结为四点 （1）课程学时少，理论内容较多，难点多，公式多，计算多 该课程是多门专业基础课和专业课的综合应用，知识面很广，系统性强，因此，在有限的学时内难以理解消化课程内容，学起来困难较多。知识和课程内容更新速度快，在课堂教学中，直流拖动控制系统部分和交流拖动控制系统部分的学时分配没有进行及时的调整。另外，传统的教学方法是以枯燥的理论分析为主，讲述各种直流、交流调速系统，按照介绍系统组成，分析各组成单元的作用，讲解系统工作原理，进行系统设计和参数计算等顺序进行教学，提升不了学生的学习兴趣，不能促进学生在课后主动巩固课堂教学内容 （2）理论结合实践，应用于实践的力度不够 该课程是一门实践性很强的工程实用性课程，实践教学在课程体系中占据重要的地位，目前主要的实践环节是实验环节和课程设计环节 在实验环节，存在如下三个问题：首先该校电气及其自动化专业学生人数较多，而实验设备有些不足；其次实验学时有限，设置6个学时，完成3个实验；最后主要以综合性实验项目为主，缺乏设计性实验项目，学生不能够根据所学理论知识按照要求去自己设计实验。这些问题导致学生不能够做到很好地将理论应用于实践，无法取得在有限学时下的实验效率和效果，也使得很多学生对实验失去兴趣和热情 课程设计能够提高学生的综合应用能力，理清系统设计的基本思路和方法。在课程设计环节，安排课程设计的时间为两周，布置基本贴合工程应用的课题，每2个学生组成一组，进行自由选题，每组课题不同。要求每组学生在两周时间内完成所选课题的具体分析、设计和实现，具体课程设计工作内容包括：根据所选课题及相应任务书，进行相关的文献资料的查阅；给出相应的设计方案，并进行设计方案的比较、论证；系统硬件设计；系统软件设计；仿真并对结果进行分析。由于条件的限制以及学生对课程内容的掌握程度等各种因素的影响，目前的课程设计还是以理论设计为主，难以验证设计成果 （3）教学方法比较单一 传统的教学模式以“教师”为中心，目前采用的仍然是这样的教学模式。在课程教学中，教师一味地对课程内容进行抽象的理论