论加强工学结合背景下高职院校辅导员职业能力建设.docVIP

论加强工学结合背景下高职院校辅导员职业能力建设 　　摘要：工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，教职成[2006]4号文说：职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题”。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的职业能力建设直接关系到学生思想政治教育的水平，新的人才培养模式给学生的思想政治教育工作带来了新的挑战，本文结合高职院校的组成过程中对辅导员职业能力的新要求，探索工学结合背景下高职院校辅导员职业能力建设路径 关键词：高职院校；职业能力；“工学结合”模式 从1980年初建立职业大学到现今，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1991年10月17日，国务院作出了关于大力发展职业技术教育的决定；1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；而1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段 一、我国高职教育演进中辅导员角色的嬗变 为了进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》，适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设，国发〔2005〕 35 号文件《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。实施以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训工程，在企业中建立工学结合的职工教育和培训体系，面向在职职工开展普遍的、持续的文化教育和技术培训，加快培养高级工和技师，建设学习型企业” 在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程” 二、工学结合培养模式对辅导员职业能力提出新要求 工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，教职成[2006]4号文中指出：职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题”。工学结合培养模式以学院和企业共同合作培养学生为目标，企业从原先单纯的用人单位，转变为人才培养的主体之一，将企业的技术、设备以及人才等资源与学校的教育教学相融合，形成从培养目标、培养方案、课程设置、教学内容、教学实践、考核方式等校企共同实施，合作培养符合企业岗位需求的“一专多元”的高端技能型专门人才养成机制。国发[2014]19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文中：“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”，进一步明确了推进校企一体化育人 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。工学结合是高职院校人才培养以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台校企双主体育人。在工学结合背景下，对辅导员的职业能力提出了新的要求 1.角色的转变对辅导员职业能力提出新要求。工学结合人才培养模式下，学生需要在上课学习和上班工作中交替进行角色上的转变，这样的模式下，学生可以将理论知识更好地运用到实践中，可以充分调动学生的学习工作积极性。但是，学生还处于学习阶段，不能完全适应一边学习一边工作的状态，他们会在学习和工作中不能调整好思想状态，这就给辅导员的思想政治教育工作带来了新的要求 2.校园文化与企业文化的碰撞让学生从心理上产生抵触情绪。校园文化是一种教育文化，其最高目标是如何有效地利用各种资源培养更多更好的人才，以最大限度地满足社会需要，因此学校追求的最大目标是社会效益。以优美的校园环境、多彩的文化生活，高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神，形成催人奋进的学校精神、科学民主的价值理念、导向正确的舆论环境。学生在学校里能够感受