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跨文化教材出版国际化及本土化矛盾融合探究 　　【摘要】教育国际化向上支撑了经济全球化和贸易一体化的发展，向下提出了国际化人才培养的诉求，引出了跨文化教材出版的重要命题。文章通过分析我国跨文化教材出版的现状，指出四类跨文化教材出版中面临的国际化和本土化矛盾，从模仿式改编、创新性改编和全新本土化创作三个层面提出了解决矛盾的策略 【关键词】跨文化教材；出版；国际化；本土化；融合 【作者单位】唐君，吉林化工学院外国语学院 【基金项目】吉林省2015年度社会科学基金项目“普通工科院校学生跨文化交际能力的培养和研究”（课题编号：2015wy14） 国际化的经济发展需要国际化人才的支撑和推动，这使教育国际化近年来逐渐成为各国培养高质量顶尖人才的必然趋势。教育国际化的实施需要一系列的措施加以配合，其中跨文化教材的研发和出版成为其中重要内容。然而，跨文化教材具有国际化和本土化双重目标和矛盾，使得如何破解这些矛盾成为当前跨文化教材出版需要关注的重要课题 一、我国跨文化教材出版的现状 1.国际本土化教材的出版数量比重较大 梳理我国学者对教材的分类，大致有海外教材和本土化教材两大类。这种以地域分类的标准割裂了两类教材之间的联系，二者相互转化的可能性较小。通过对我国近5年高校跨文化教材出版类型的统计，我们发现，国际化教材可以分为两类，一是本土国际化教材，即以本土出版的教材为主，培养本土学生和外国学生国际化视野的国际化教材；二是国际本土化教材，即以海外出版的教材为主，引进国内以培养本土学生国际化视野的国际化教材。从表1可见，我国跨文化教材出版更多地倾向于国际本土化教材，其数量占比为69% 2.外文原版教材的引进和出版占据主导地位 外文原版教材的国内影印版和国内翻译版实际上是同一本外文教材的两种出版形式，由于国内没有及时对个别影印版教材进行翻译，使翻译版教材数量略低于影印版教材。表1显示，外文原版教材的国内影印出版数量为21本，外文原版教材的国内翻译版教材出版数量次之，为17本。二者合计占比为61%，占据我国跨文化教材的主导地位 3.本土国际化教材的出版空间逐渐扩大 表1显示，只有8本是为境外学生编写的中文教材，这主要是因为高校教材征订资料一般面向国内高校发行导致数据缺失。据悉，国家汉办（孔子学院总部）正计划向全球推广更多的汉语教材，这意味着伴随我国对外文化交流的深入拓展，由我国出版发行的该类教材数量会有很大提升空间 从目前来看，我国出版的跨文化教材仍然以引进国际本土化教材为主，本文主要对国外原版教材的引进和出版进行分析 二、跨文化教材出版的国际化与本土化矛盾 1.跨文化教材隐含的思想意识与引进国不符 各国引进的跨文化教材一般来说都隶属于国际知名出版集团，比如各国引进的经济学系列经典教材几乎都是出自麦克劳-希尔出版公司。该类公司在出版跨文化教材时，尽管已经重点选用那些符合国际惯例、容易被大多数国家接受的教材，但是这些教材仍然隐含着一定的思想意识和宗教信仰，可能与引进国的思想体系不一致[1]。这种不一致可能导致使用者理论错位和认知混乱 2.跨文化教材的视角不能贴近引进国的思维和习惯 跨文化教材的引进必定会引入国际视角，从国际主流观点对某一事件进行解读，与引进国实际的本土思维可能不符。国际视角和本土思维在时间、空间、主体上都有差异：时间上，国际视角以跨文化教材默认的时间维度展开，本土思维以引进国的时间窗口推进；空间上，国际视角通过跨文化教材编者的所在国文化展开讨论，本土思维更多强调引进国文化的底蕴和内涵；主体上，国际视角常常以主导者自居，而本土思维倾向于以引进国的国际地位和身份作?榍腥氲恪? 3.跨文化教材的案例选择没有针对引进国进行处理 引进跨文化教材时的一个假设前提是，相关专业的基本理论是一致的，是能够在各国适用的。事实上，基于人类社会共同认知而形成的基本理论确实反映了社会的一般规律，具有超越国界的性质。比如，当我们进行国际交往时，尊重是必不可少的；当遇到贫困问题时，各国政府进行转移性支出是共同的措施。然而，在组织对共同理论的案例支撑时，跨文化教材所给出的案例都是立足于自身文化和经济背景的，对引进国的学习者来说，他们会产生看懂了理论却看不懂案例的尴尬 4.跨文化教材的语境和引进国的表达方式不适应 国际通用的跨文化教材几乎都是以美国和欧洲使用的语言为主，英语作为流通最广的语种，在语法和语境上有着自己独特的要求和规律[2]，如被动句和长句式经常在教材中出现。对引进国来说，教材中的复杂英语句式使得本土语言转换上产生问题甚至造成歧义 三、跨文化教材出版的国际化与本土化矛盾解决策略 如前所述，本文所提的跨文化教材重点是指国际本土化教材，因而跨文化教材出